□ 王士有 鲍程黄颖
高职院校肩负着落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的重要使命。当下，互联网技术飞速发展、深度普及，网络空间已经成为高职院校开展思想政治教育的重要阵地。网络本身具有的开放性、虚拟性等特点，既带来了多元价值观的冲击，也为思政话语传播提供了新机遇。然而，传统思政话语模式难以适应网络传播规律，存在传播效果不佳等问题，无法充分满足网络时代高职思政育人的实际需求。因此，破解网络时代思政教育的传播困境，成为高职院校当下必须面对和解决的重要课题，而探索网络思想政治教育话语创新的实践路径也就显得尤为迫切和必要。
一、新时代高职院校网络思想政治教育话语创新现状
如今，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术发展势头迅猛，网络空间早已成为高校开展思想政治教育的新场域和主阵地。各高职院校立足职业教育自身特点与学生群体实际，积极顺应信息化发展趋势，在网络思政教育话语创新方面开展了一系列富有成效的探索，初步形成了平台多元、内容鲜活、形式多样的发展格局。
（一）构建新媒体传播矩阵，拓展网络育人空间
在平台建设上，许多高职院校积极搭建以官方网站、微信公众号、视频号等为核心的新媒体传播矩阵。其中，既有学校层面的官方平台进行宏观引领和价值引导，又有各二级学院、职能部门的特色子平台进行内容补充和垂直深耕，形成了上下联动、点面结合的网络育人生态。这些平台不仅成为发布思政教育内容的重要载体，也为师生互动提供了便捷渠道，有力促进师生思想交流与情感共鸣。
（二）创新话语表达形式，增强内容吸引力
在内容创作上，部分高职院校结合学生的兴趣特点和职业需求，主动改变传统思政话语的表达模式，打破“文件体”“报告风”等刻板印象，通过微视频、图文海报、H5互动页面等多样形式，推出内容丰富的网络思政产品，把抽象的理论话语转化为学生可感可知的生活化表达，真正实现知识传授与价值引领同频共振。
（三）融合地域与行业文化，提升话语贴近性
不少高职院校充分利用自身“地方性”与“职业性”的双重属性，主动将地域红色资源、优秀传统文化、行业先进典型等内容融入网络思想政治教育话语创作，不仅有效增强学生的文化认同感，还帮助学生强化职业理想与责任担当，实现思政话语从“高处引领”到“身边落地”的有效转化。
二、新时代高职院校网络思想政治教育话语创新存在问题
尽管高职院校在网络思想政治教育话语创新方面进行了积极探索，但传统思政话语在网络空间中传播力弱化、影响力不足的问题依然突出，制约着思想政治教育实效性的提升。
（一）理念滞后：教育认知固守传统，忽视学生主体性与网络规律
部分高职院校对网络思想政治教育的重要意义认识不足，仍将其视为传统课堂的补充手段，未能真正纳入立德树人整体布局。教育实践中仍主要沿用“教师中心”“灌输为主”的传统模式，强调权威性而忽视平等对话，注重说教而缺乏共情沟通，难以契合网络时代学生的认知习惯和接受偏好。在网络环境下，青年学生习惯于平等参与、即时反馈、个性表达的交流方式，而现有思政话语往往过于理论化、抽象化，语言风格严肃刻板，缺乏生活温度与情感共鸣。这种“我说你听”的单向传播难以引发价值认同，甚至可能引发逆反心理。
（二）技术薄弱：数字工具应用浅层，话语生产智能化水平偏低
尽管互联网技术为思政话语创新提供了强大支撑，但多数高职院校教师在技术掌握与融合应用方面仍处于初级阶段。部分教师缺乏运用大数据分析、人工智能生成、虚拟现实等前沿技术的能力，导致话语创作内容生产效率不高、形式较为单一。同时，校内各部门信息系统不够畅通，难以整合多维数据，无法精准刻画学生思想动态与话语需求画像，内容推送仍停留在广泛覆盖层面，缺乏个性化、差异化、精准化的传播策略。
（三）机制缺位：组织协同不足，长效保障体系尚未建立
一方面，部分高职院校校企、校地协同机制薄弱，未能有效引入主流媒体、新媒体机构、文旅单位等行业资源，造成话语产品在专业性、传播力与影响力方面与社会优质内容存在明显差距，难以在激烈的网络舆论场中赢得话语权。另一方面，激励约束机制、专业培训体系与持续发展支持机制不够完善，多数高职院校未将相关工作纳入考评体系，导致部分一线教师积极性不高，在网络素养、媒介表达、舆情应对等方面能力提升相对较慢。
三、新时代高职院校网络思想政治教育话语创新的优化策略
（一）更新教育理念，筑牢“以生为本”的育人导向
高职院校应深刻把握学生群体的认知规律、网络使用习惯及未来职业发展需求，从根本上转变“重灌输、轻互动”“重形式、轻实效”的传统思维定式，推动思政话语从“权威式说教”向“共情式对话”转变。要主动走进学生生活场域，倾听其思想困惑与现实诉求，将理想信念、职业道德、家国情怀等思政元素有机融入学业指导、心理疏导、就业规划等具体场景中，增强话语的贴近性、现实性与人文温度。同时，鼓励教师转变角色，从单一的知识传授者转变为学生成长的引导者与同行者，尊重学生主体地位，激发其参与热情。通过理念革新引领内容表达、技术应用与互动机制的系统性变革，筑牢网络思政育人主阵地。
（二）强化技术赋能，深化数字技术与话语创新的融合应用
在教育数字化转型背景下，技术赋能是提升网络思政话语创新效能的关键支撑。高职院校应主动搭建智能化话语创作平台，整合AI脚本生成、虚拟主播、智能剪辑等先进技术，构建“素材库—智能创作—审核优化”的全流程辅助体系，有效降低教师话语创作的技术门槛，提升短视频、H5、动漫等多元话语产品的产出效率与质量。同时，进一步优化大数据分析模型，打破教务、学工、后勤等部门的数据壁垒，全面整合学生学习成绩、课程偏好、社交动态、消费习惯等多维度数据，精准勾勒不同专业、不同年级学生的思想认知特征与话语需求画像。基于画像开展个性化内容推送，实现“千人千面”的精准滴灌，让主流思政话语更贴合学生需求，提升传播穿透力。
（三）创新互动载体，搭建师生协同参与的话语交流平台
网络思政话语的传播实效离不开良好的互动体验，单一化、单向度的话语输出难以引发学生情感共鸣。高职院校需聚焦互动性提升，丰富话语传播形式，常态化开展线上主题研讨、主题创作、主题观影、思政话题辩论赛等多元化互动活动，打破师生、生生之间的交流壁垒，让学生从话语接收者转变为参与者、创作者。通过活动收集学生原创话语素材，将优秀作品纳入校园网络思政资源库，增强学生的主体认同感。同时，充分运用VR/AR等沉浸式技术，打造“追寻红色足迹”“大国工匠工作场景体验”等虚拟思政场景，让学生在沉浸式体验中感受红色文化的魅力与职业精神内涵。搭建线上互动社群，由思政教师、专业教师与学生意见领袖共同运营，及时回应学生思想困惑，引导话语讨论方向，形成“创作—传播—互动—反馈”的闭环机制，提升思政话语的情感感染力与思想引领力。
（四）健全长效机制，夯实话语创新可持续发展的保障基础
网络思政话语创新并非短期工程，需构建系统完备的长效机制提供持续保障。一方面，建立分层分类的教师网络话语能力培训体系，针对思政教师侧重理论话语通俗化转化能力培训，针对专业教师强化行业思政元素挖掘与话语融合能力培养，邀请新媒体行业专家开展数字技术应用、话语创作技巧等专题讲座，定期组织跨院系教师交流研讨与案例分享，全面提升教师话语创新综合素养。另一方面，完善激励约束机制，将网络思政话语创新成果纳入教师考核、评优评先与职称晋升的重要指标，对优秀话语作品创作者给予物质与精神双重奖励，激发教师参与积极性。同时，深化校企协同合作，主动对接地方主流媒体、新媒体、地方文旅部门等优质资源，共建网络思政话语创新实践基地，引入专业技术团队与行业资源，为话语产品创作提供技术指导、平台支持与传播渠道，有效提升思政话语产品的专业性、传播力与影响力，保障话语创新工作持续推进。
新时代新征程，高职院校网络思想政治教育话语创新既迎来了前所未有的发展机遇，也面临着深刻变革的严峻挑战。从构建新媒体传播矩阵到推动话语表达转型，从技术赋能到机制重构，高职院校网络思想政治教育话语创新需坚持以学生为中心，立足教育数字化转型趋势，持续深化“三全育人”与网络思政融合，将时代元素融入话语创作，积极探索新技术的创新应用，实现政治方向、专业特色、技术赋能与学生需求的有机统一，推动思政话语从“被动接受”向“主动认同”跃升，让主流价值在网络空间中焕发蓬勃生命力，为培养高素质技术技能人才提供坚实的思想保障和精神支撑。
安徽省高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目（项目编号：sztsjh-2024-4-19）