□ 张海南 冯晓丽
习近平总书记指出：“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”红色文化是中国共产党领导人民在长期革命、建设与改革实践中积淀形成的宝贵财富，具有深厚的历史底蕴和丰富的精神内涵，其本质是一种以文化人、以文育人的精神力量，是新时代高校落实立德树人根本任务的核心资源。皖南地区作为新民主主义革命时期的重要根据地与抗战前沿阵地，孕育了特色鲜明、内涵丰富的红色文化资源，为高职院校开展“三全育人”工作提供了得天独厚的本土素材。
一、皖南红色文化概况
皖南地处皖浙赣三省交界，以黄山、宣城为核心区域，具有独特的地理优势和深厚的文化底蕴，是党领导革命斗争的重要区域。从土地革命时期的皖浙赣革命根据地开辟，到抗日战争中新四军浴血奋战及“皖南事变”的历史淬炼，再到解放战争时期的游击斗争，这段波澜壮阔的历史孕育了内涵丰富的皖南红色文化，成为中国红色文化的重要组成部分。
皖南红色文化资源丰富多元，主要分为以下四类：一是革命遗址遗迹类，主要包含革命根据地旧址、重要战场遗址及烈士殉难处等，大多分布于山区乡村，与皖南自然生态景观深度融合。二是纪念场馆设施类，主要有烈士陵园、纪念馆、纪念碑等，这些设施多选址于交通便利处，是开展爱国主义教育、推进文化育人的重要场所。三是文献实物史料类，涵盖了新四军作战文件、革命先辈手稿书信等珍贵实物，大多保存在各地博物馆与档案馆内，是印证革命历史的有力佐证。四是非物质红色文化遗产类，以红色歌谣、革命故事、民间传说为主要形式，以鲜活的方式留存了珍贵的革命记忆。这些红色文化资源既是党和国家红色基因的重要载体，也是新时代高职院校“三全育人”的鲜活教材，对筑牢大学生理想信念根基、厚植文化自信、涵养爱国情怀具有不可替代的作用。
二、皖南红色文化融入高职
院校“三全育人”的现实困境
（一）认同困境：思想重视不足，资源运用零散
高职院校党员干部及教师对皖南红色文化资源的价值认知不够深入，未能充分把握以文化人、以文育人的本质属性，导致教育实践中难以将红色文化与育人目标有效衔接。部分学生缺乏赴皖南红色教育基地实践研学的机会，加之思政课程内容枯燥、教学方法单一，导致学生对皖南红色文化的认同感普遍不高。资源整合适配不完善进一步加剧了困境，高职院校对皖南红色资源的挖掘与整合局限于知名度较高的红色场所，未能充分盘活区域内丰富的红色遗址、人物事迹等资源，导致红色文化资源呈现碎片化、零散化使用特征，难以形成连贯的文化育人链条。
（二）实践困境：专业师资匮乏，育人能力欠缺
师资力量薄弱，红色育人师资队伍存在明显短板，思政课教师对皖南红色文化的研究不深，难以精准解读其育人价值；专业课教师、辅导员等参与红色文化育人的主动性不足，缺乏将红色文化与自身工作融合的意识，未形成全员协同的育人合力。同时，部分教师缺乏将红色文化与专业课程、日常管理、社会实践有机融合的教学设计能力，仍以传统理论讲授为主，对红色研学、情境教学等实践活动的策划指导能力欠缺，无法有效引导学生在实践中感悟红色精神。
（三）举措困境：融入方式单一，路径创新不足
传统形式主导导致文化育人吸引力不足。皖南红色文化融入存在“重形式、轻实效”的倾向，多依赖课堂讲授、主题班会、纪念馆参观等传统形式，缺乏适配高职学生专业特点与成长需求的创新性设计，育人实效不显。数字化应用不足与新媒体赋能缺失。高职院校未能充分借助新媒体、人工智能等前沿技术构建文化育人平台，缺乏专门的新媒体育人矩阵，未能通过学生喜闻乐见的抖音、微信视频号、小红书等形式传播红色文化；线上育人资源建设滞后，缺乏优质的红色文化线上课程、虚拟研学项目等，限制了学生参与红色文化实践活动的深度和广度，也使得以文育人的覆盖范围与传播效率难以提升，无法实现红色文化在“全程育人、全方位育人”中的无缝渗透。
三、皖南红色文化融入高职
院校“三全育人”的实践路径
（一）加强育人队伍建设
一是强化顶层设计，在制定“三全育人”综合改革方案时，有计划地将皖南红色文化教育融入“三全育人”各环节，切实发挥红色文化育人功能。如把皖南红色文化教育融入人才培养方案，挖掘思政课程和专业课程与皖南红色文化的契合点等。二是优化师资结构，明确思政课教师、专业课教师、辅导员的文化育人职责，组建由党员干部、思政课教师、专业课教师、辅导员及学生干部构成的皖南红色文化宣讲团，形成全员协同的育人责任体系。三是提升师资能力，搭建系统培训与交流平台，联合地方党校、红色纪念场馆、新媒体机构开展专题培训，组织教师赴皖南红色教育基地实地研学,鼓励思政课教师围绕皖南红色文化开展专项研究，将研究成果转化为教学案例与课程资源，切实提升教师以文育人的能力。
（二）深挖育人优质资源
一是开展资源普查，联合地方文旅、党史研究机构，对皖南红色遗址遗迹、文献文物、口述史料等资源进行全面普查，建立标准化红色文化资源数据库，按历史时期、资源类型、育人主题进行分类整理，实现资源的规范化管理、共享与高效调用，为全方位开展以文育人提供素材支撑。二是提炼育人内涵，紧扣文化育人导向，结合高职教育育人规律与学生认知特点，从皖南红色文化中提炼“忠诚为民、英勇善战、百折不挠、无私奉献”的精神内核，并转化为适配高职学生成长需求的育人素材。三是促进课程融合，打破思政课程与专业课程的壁垒，将红色文化素材与专业课程的知识目标、能力目标、素养目标深度融合，开发系列红色校本课程、教学案例与课件，通过课程融合解决思政课内容枯燥、方法固化的问题，实现红色教育与专业教育的协同育人。
（三）拓展育人实践平台
一是创新线上平台，构建新媒体育人矩阵，利用微信视频号、抖音、微博等平台，打造“皖南红色故事微宣讲”“革命遗址云打卡”等系列精品内容，以生动直观的形式传递红色文化；借助“学习强国APP、学校官网、学习通、慕课等平台，开发红色文化线上课程，设置在线讨论、虚拟研学、知识竞赛等互动模块，实现以文育人的线上线下无缝衔接，增强红色文化的传播力与感召力。二是丰富线下载体，深化与皖南红色教育基地合作，共建实践教学基地，设计沉浸式、体验式研学项目，让学生在实地体验中感悟红色精神；将红色文化融入日常管理，在重要时间节点开展红色主题班会、主题展览、校园文化节等活动，强化红色精神的日常浸润。三是深化产教融合，结合高职产教融合特色，推动红色文化与企业实践、职业素养培育深度衔接，在实习实训环节融入红色工匠精神、职业道德教育，引导学生将红色精神转化为职业追求与行为自觉；建立校地企协同育人机制，整合各方资源形成育人合力，构建全方位、全过程的红色育人格局。
（四）打造校园文化品牌
一是构建品牌体系，以皖南红色文化为核心，打造具有高职特色的校园文化品牌，如“徽育·红色工匠”校园文化品牌、“皖南革命精神传承月”活动等，集中开展红色文化宣讲、研学实践、文艺展演等系列活动。通过品牌化运作，让红色文化深入人心，凝聚师生的文化认同与育人共识。二是融入日常教育，将红色文化元素融入校园文化建设、学生社团活动、校史校训教育等，开展形式多样的校园文化主题活动，在校园景观设计中融入红色文化符号，营造“时时可学、处处可感”的红色文化氛围。通过日常化、场景化的品牌活动，让以文育人的理念渗透到师生学习、工作、生活的各个方面。三是发挥新媒体优势，通过微信视频号、抖音推送皖南红色文化的内容，利用微博、小红书等平台发起#皖南红色文化传承##高职红色工匠#等话题，吸引学生参与讨论与创作，形成用户生成内容的传播热潮。通过新媒体传播扩大校园红色文化品牌的影响力与辐射范围，强化皖南红色资源的感染力，让以文化人、以文育人的效果突破校园边界，实现更广泛的社会价值。
皖南红色文化作为承载革命历史与红色基因的精神富矿，具有丰富的育人价值与独特的地域优势，将其融入高职院校“三全育人”体系，是传承红色基因、落实立德树人根本任务的重要路径。高职院校需进一步立足自身办学特色与皖南红色文化资源禀赋，以强化育人队伍建设为根基，以深挖优质资源为核心，以拓展新媒体赋能的实践平台为支撑，以打造校园文化品牌为抓手，持续优化融入路径，健全协同育人机制，推动红色文化在育人过程中实现创造性转化与创新性发展，让红色基因融入青年学生血脉，为培养堪当民族复兴大任的高素质技术技能人才提供强大精神动力和文化支撑。
安徽省高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目（项目编号：sztsjh-2024-1-35）