□ 黄山市示范幼儿园 胡跃琴 张婷婷 杨晓喻
在学前教育深化改革与普惠资源扩增的大背景下，“民转公”幼儿园如何实现从“身份转换”到“内涵提质”的跨越，已成为行业关注的重点。黄山市示范幼儿园紧抓“十四五”学前教育发展提升行动计划契机，针对戴震路、瑶里两所“民转公”分园转型初期面临的办园方向模糊、师资薄弱、保教质量参差等现实困境，创新构建“四级联动+总园制”教研模式。通过打造立体贯通的支持体系，推动分园实现从“平稳过渡”到“优质发展”的根本转变，为同类园所提供了可复制、可推广的实践样本。
转型初期，两所分园面临三重挑战：一是教师队伍结构复杂，由原民办教师、新聘教师与总园派驻人员组成，存在理念冲突、专业能力断层与身份认同焦虑；二是保教质量与总园差距明显，家长对“公办”期待高，但实际服务质量滞后，引发信任危机；三是教研体系几乎空白，活动零散无序，缺乏专业引领，园所“自我造血”功能不足。面对困境，市示范幼儿园依托安徽省教研改革基地园项目，启动“四级联动+总园制”改革，系统破解转型难题。
改革以教师队伍建设为核心，构建“三维协同”支持体系。机制重构，搭建“上下贯通、深度融合”的网络。“四级联动”实现立体赋能：省级引入高校专家开展培训与课题研究，夯实理论基础；市级组织区域交流与优质课观摩，促进协同发展；区级落实薪资与经费保障，并将分园质量纳入督导；园级以总园为核心设计教研方案，分园落地实施。“总园制”推动深度融合：管理一体化，统一财务、人事等制度；建立“总园大教研—分园教研—年级组教研—班级小教研”四级共同体，实现教研“四统一”；推行“骨干驻点+教师双融”模式，总园骨干与分园教师双向流通，一年内教师流动覆盖率达100%，加速经验传递与理念融合。
精准赋能，实施“按需定制”成长计划。通过观察、访谈、问卷等方式完成精准诊断，明确成长需求。在此基础上开展分层培训：管理层聚焦园所规划与角色转型，从“运营者”向“教育家”转变；教师层围绕课程设计、《3—6岁儿童学习与发展指南》落地开展教研；保育员层强化标准化流程培训与经验分享。在课程创生方面，依托总园“运动＋礼仪”框架，分园结合本土资源开发特色课程，戴震路分园打造“小水滴 大未来”系列课程，瑶里分园构建“亲自然”课程，获得家长广泛认可。
实践闭环，打造“研训用评”生态链。教研围绕教师真实困惑展开，构建“示范—实践—研讨—调整—验证”闭环；将集中培训拆解为“短平快”微研修，通过教研沙龙、班本课程分享、运动游戏研修、骨干示范课等一系列活动，实现“即学即用”；及时固化优秀案例，汇编成《班本课程案例集》《育人故事集》《在挑战中蜕变 在耕耘中前行——民转公后教师成长心路》，既成为“民转公”教师指南，也作为区域共享资源。
该模式的核心创新在于构建多维协同的教师发展新生态。理念上，将分园教师视为“发展合伙人”，激发内生动力，从“技能补短”转向覆盖价值认同、专业能力、文化融入的“系统赋能”，形成总园与分园“双向滋养”的共生格局。机制上，建立数据驱动的精准诊断、四级联动的资源匹配、研训用评一体化的循环赋能机制，确保教师成长扎根教学现场。方法上，通过“跨界角色体验”打破思维定式，实现规范统一与本土创生平衡，兼顾科学性与特色活力。
经过实践，转型成效显著。教师专业能力全面提升，100%能熟练运用《3—6岁儿童学习与发展指南》开展保教工作，教研参与积极性高涨，分园教师在区级以上评比中实现“零的突破”，职业认同感与幸福感大幅提升。幼儿发展切实受益，游戏环境与课程质量改善，主动性、创造性与社交能力增强。分园内涵提质，两所分园于2024年9月顺利开学，管理规范且形成办园特色，家长满意度从68%跃升至98%，成功化解信任危机。瑶里分园2025年成功立项园本课程相关的市级课题，区域影响力扩大，总园示范引领力增强，该模式有望成为黄山市“民转公”提质样板，可被县区多所园所借鉴。
总结经验，核心在于：行政支持是根本保障，省市区三级政策倾斜与资源投入筑牢发展基础；总园担当是关键，其专业实力与责任意识驱动分园跨越发展；教师主体是核心，激发内生动力才能实现“被动接受”到“主动建构”的转变；文化融合是纽带，营造“一家人”氛围有效化解变革阻力。“民转公”成功的前提是政策连贯性与适切性，但核心永远是“人的转型”，硬件与制度转换只是基础，教师专业重塑与观念更新才是关键。系统化赋能远比碎片化培训有效，该模式可迁移至教育集团化、城乡结对帮扶等场景，具有普适价值。
黄山市示范幼儿园的实践证明，“四级联动+总园制”模式通过体系化赋能，成功破解“民转公”转型核心难题。这套凝聚一线智慧的方法论，既具地方特色，又具普适性，为区域学前教育优质均衡发展提供了宝贵的“黄山样本”。