□ 黄山文峰学校 吴灵峰
早上，我正伏案批改作业，案头的鱼缸突然传来“啪嗒”一声——缸里的小鳑鲏蹦出了缸，在桌角上蹦跶着。我立马起身来到缸前，捞鱼、消毒、回缸，十分钟的紧张救援后，我望着鱼缸出了神：这方寸缸中，几尾鱼、一丛草、一方水，原来也是个自成秩序的小天地；再联想到我案上的教案、作业本和专业书籍，这何尝不是一个关乎成长的大乾坤？这缸中天地与案上乾坤之间，竟有共通之处。
每天清晨进办公室，第一件事情便是俯身鱼缸前，观察鱼缸小天地是否安好：水质是否变差，鱼儿是否活跃，水草是否发黄？这一幕像极了班主任每天早上进班三连问：教室卫生保洁达标没？学生健康出状况没？学生仪容仪表是否整洁清爽？对于水质，我们知道“浊水养不了喜清的鱼，硬水养不了喜软的鳞”这个道理，教育不也如此？晋代傅玄有言：“近朱者赤，近墨者黑，声和则响清，形正则影直。”环境之于人，就如呼吸饮食，深刻影响着每一个生命，我想，这也是我们大力建设书香校园的初衷吧。
给鱼儿喂食，是一门需要读懂的学问。起初，我就曾走过弯路：见鱼儿欢腾，我就随性多喂几勺鱼食，结果造成水体浑浊，不久鱼儿沉底，没有了活力，我这才意识到喂食过量——鱼儿积食胀肚了。于是，我便学着做一名“鱼”医生，通过它们的活跃程度来判断饥饱程度，比如鱼儿异常兴奋，这是饥饿的信号；如果鱼儿慵懒沉底，则意味着鱼儿需要停食清肠。这小心翼翼的探索，不正是在践行“因材施教”的教育智慧吗？所谓“因材施教”，就是要读懂每个生命的独特性：对内向的学生，重在唤醒其自信；对活泼的学生，可试着鼓励其多元发展。喂食讲究“七分饱”，教育也需讲究“度”——一味地严苛，会压垮孩子；一味地放任，会纵容惰性。学生成长的空间必须张弛有度。偶尔鱼儿会生病，我便会查阅资料、请教有经验的同事，这份“较真”，恰如面对学生的困惑时，既要细心观察他们的“异常”，更要蹲下身子倾听背后的原因。
每当批改作业累了，备课思路卡壳了，我的视线总会投向鱼缸那一方碧水。看着鳑鲏从水草里钻进钻出，金鱼漫游在水草上方，悠闲地吐着泡泡……片刻的“留白”，让紧绷的神经得以放松。
休息的间隙，鱼缸成了办公室里最松弛的小角落。潘老师一边逗鱼玩，一边说：“感觉鱼儿们都长大了，看那金鱼的肚子都圆滚滚了。”我则打趣道：“是哦，可以给它赐名‘大肚将军’啦！”蒋老师幽默地说道：“这鳑鲏看着个小，但很精神，就像我班那‘机灵鬼’小杨……”我们站在鱼缸前，由鱼聊开去，工作的疲感瞬间消散。这何尝不是一种“非正式沟通”？课间与学生闲聊几句，倾听他们的趣事，师生关系便在不经意间就融洽了。
桌上的这缸鱼已养了数年，其间，鱼儿换了几拨，但缸中的秩序依旧；而我从教十几年，案上的花名册也换了一本又一本，但教育的初心从没变过。
原来，缸中天地与案上乾坤是相连的。缸中养鱼，养的是耐心、细心和张弛有度的生活态度；案上育人，育的是成长、希望和有温度的教育智慧。而这份智慧，不过是把对生命的敬畏与热爱，从缸里那几尾小鱼，延伸到教室里每一个鲜活的灵魂。