□ 刘逸然
读罢《陶行知传》，掩卷沉思，先生的身影在字里行间愈发清晰。他“为一大事来，做一大事去”的壮志、“惟有傻瓜，救得中华”的执着、“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚，如明灯照亮前路，让我在字里行间读懂了一位教育先驱的家国情怀，更在先生的精神指引下，看清了自己作为新时代青年的使命与方向。
乡土育初心：
从徽州少年到教育先驱，悟赤子之魂
1891年，陶行知出生于安徽歙县的一个普通家庭。这片孕育了徽商精神与崇文重教传统的土地，赋予了他勤劳质朴的底色与心系苍生的胸怀。幼年时，他翻山越岭登门求教，为了聆听王藻先生的经学课程，哪怕遇上恶劣天气无法及时赶到，也会伫立门亭等候先生休息，由此留下“王门立雪”的佳话，彰显出求知若渴的执着；少年时，他在崇一学堂的墙上写下“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献”的誓言，立下的是以身许国的壮志。彼时的中国，正深陷外忧内患的泥潭，甲午战争的炮火、列强的铁蹄，让这片土地满目疮痍。这样的特殊时代背景，让陶行知早早地将个人命运与国家前途紧密相连，从徽州的乡间少年，一步步成长为心系民族危亡的教育先驱。
生于徽州，长于徽州，先生的乡土情结与我的成长轨迹不谋而合。同样扎根在这片钟灵毓秀的土地，我自幼浸润在珠算文化的氛围中。我的母亲是一名小学老师，也是程大位珠算法国家级传承人。她的书房，摆放着泛黄的珠算古籍、几把算盘，更藏着无数关于珠算传承的故事。儿时的我，最常见的场景就是母亲在灯下批改完学生作业后，便拿出算盘，一遍遍演示着“二一添作五”“三下五除二”的口诀，指尖拨动算珠的清脆声响，成了我童年最深刻的记忆。母亲常说，珠算是徽州的瑰宝，是老祖宗留下来的智慧，而陶行知先生幼年求学的执着、少年立志的赤诚，与母亲传承珠算的坚守，在我心中交织成一股力量。先生因目睹底层疾苦而立志教育救国，我因亲历母亲为珠算传承奔走的艰辛而决心守正创新。这份源于乡土的责任感，让我与先生的初心产生了深深的共鸣。
更让我触动的是，陶行知先生始终不忘出身，保持着初心与本色。在崇一学堂读书时，他省下母亲给的零用钱，买黄烟、水果等孝敬祖母；成名后，他依然牵挂着家乡的父老乡亲，致力于乡村教育的发展。这与母亲的教育理念如出一辙，母亲常说，做教育也好，做传承也罢，都要“捧着一颗心来”，不能忘了脚下的土地，不能忘了身边的人。在母亲的影响下，我从小就跟着她参加珠算公益课堂，看着她手把手教社区孩子拨打算盘，看着她为了让珠算走进更多校园而四处调研、撰写提案，这份对乡土、对事业的赤诚，让我早早懂得了“初心”二字的分量。
教育救中华：
从“傻瓜”办学到知行合一，践实干之路
在民族处于危难之际的岁月里，陶行知痛斥旧教育的弊端，毅然投身平民教育与乡村教育。他创办晓庄师范，提出“生活即教育，社会即学校”理念，带领学生们挥锄头、建校舍，把教育的种子撒向田间地头；他不惧国民党伪政府的通缉流亡，在山庙里办学，孩子们一天只能吃两餐，连豆腐都买不起，他就翻山越岭去“化缘”，骨瘦嶙峋、衣衫褴褛得几近乞丐。有人嘲笑他是“傻瓜”，他却写下“惟有傻瓜，救得中华”的诗句。这不是自嘲，而是先生以教育救国的坚定信念。在他看来，教育不是少数人的特权，而是唤醒民众、拯救中华的利器。他创办的南京安徽公学，如今已是黄山市屯溪一中，校园里的先生塑像，至今仍在默默见证着先生的教育理想，激励着一届又一届学子。
先生的“知行合一”思想，为我指明了学习与实践的方向，更让我在统计专业学习与珠算文化传承中找到了契合点。选择统计专业，并非偶然。母亲常说，珠算是古代的“统计工具”，程大位的《算法统宗》里，藏着中国人的计算智慧；而现代统计，则是用数据洞察规律、服务社会的科学。正是在母亲的引导下，我将对珠算的热爱转化为对数理统计的探索欲望，考入中央民族大学统计专业。在课堂上，我深知我们手握的是数据这把“现代算盘”，既要夯实数理基础，掌握数据分析、统计建模的专业技能，更要走出校园，用专业知识解决现实问题。统计学科的价值，不在于冰冷的数字，而在于从数据中洞察社会规律、服务民生发展，这与先生“教育要为人民服务”的理念一脉相承。
同时，作为程大位珠算法的年轻传承者，我深知珠算不仅是计算工具，更是中华优秀传统文化的载体。先生“教学做合一”的理念，让我更加坚定地推动珠算与现代数学教育、统计分析相结合。在母亲的带领下，我参与了珠算文化进校园的调研活动，发现很多孩子对珠算文化的认知还停留在“古老的计算工具”层面。于是，我们尝试将珠算口诀与小学数学的加减法结合，将珠算的算理与统计中的数据汇总方法结合，让孩子们在拨打算盘的过程中，理解数学运算的逻辑，感受传统文化的魅力。在这个过程中，我深刻体会到，陶行知先生所说的“生活即教育”，不仅适用于百年前的乡村教育，更适用于今天的文化传承。传承不是守旧，而是在实践中创新，在创新中传承，这正是先生“知行合一”思想的当代诠释。
丹心照汗青：
从“捧着一颗心来”到躬身力行，承奉献之志
“四颗糖”的故事，尽显先生的育人智慧与博爱胸怀。先生看到一个男孩用砖头砸同学，没有厉声训斥，反而用四颗糖依次奖励他守时、尊重师长、有正义感、知错能改的品质，让男孩在感动中认识到自己的错误。先生用尊重与包容代替训斥与苛责，让教育如春风化雨般滋润心灵。先生一生清贫，却倾其所有投身教育，他将自己的稿费、演讲费全部用于办学，自己却过着“布衣蔬食”的生活。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是他一生的写照，更是他留给后人最宝贵的精神财富。
这份无私奉献的精神，在母亲身上得到了最生动的诠释。母亲是一名小学老师，受陶行知先生精神感召，她数十年如一日扎根讲台。我至今记得，无数个深夜，母亲的书房里灯火通明，她伏案备课，批改学生的作业，整理珠算传承的资料。为了让学生们更好地理解珠算口诀，她会亲手制作算盘模型；为了推动珠算文化的传承，她利用周末时间组织公益课堂，自费印刷珠算学习手册。每当我和父亲劝她休息时，她总会引用陶行知先生的“爱满天下”来表达所愿：做老师的，就要把心掏给学生；做传承的，就要把根留住。
耳濡目染之下，奉献的种子早已在我心中生根发芽。母亲不仅是一名教师和传承人，还是一名区政协委员。她带着对乡土的热爱与对民生的关切，深入调研珠算文化传承、乡村教育发展等议题，撰写了多篇提案，为地方发展建言献策。作为市珠算心算协会会长，她组织珠算比赛、文化交流活动，让更多人了解珠算的价值。在母亲的影响下，我也积极参与到珠算传承的实践中，跟着她去乡村小学支教，教孩子们拨打算盘；协助她整理珠算古籍，将传统口诀翻译成通俗易懂的语言；在她的提案撰写过程中，我用学到的统计知识，分析珠算教育的现状数据，为提案提供支撑。这些实践，都是对先生“奉献精神”的践行，也是一名青年学子对时代责任的担当。
让我印象深刻的是，去年夏天，母亲带着我去歙县的一所乡村小学开展珠算公益课堂。那里的孩子大多是留守儿童，他们对算盘充满了好奇。当我手把手教他们拨动算珠，当清脆的算珠声回荡在教室里，当孩子们露出灿烂的笑容时，我突然明白了陶行知先生所说的“教育是心心相印的活动”，也明白了母亲数十年如一日坚守的意义。那一刻，我更加坚定了自己的选择：将统计专业学习与珠算文化传承结合起来，用现代科学的方法，让古老的珠算文化焕发新生。
先生之风山高水长
以青春之名，赴时代之约
陶行知先生早已远去，但他的教育思想，穿越百年时空，依然闪耀着真理的光芒。先生的“为一大事来”的壮志，激励着无数仁人志士为国家富强、民族复兴而奋斗；先生的“知行合一”的理念，指引着我们在实践中探索真理，在实干中成就梦想；先生的“捧着一颗心来”的赤诚，教会我们要心怀家国，无私奉献。
作为新时代的大学生，我们生逢盛世，肩负重任。统计专业赋予我们理性分析的能力，让我们能够用数据洞察社会，用科学服务民生；珠算传承赋予我们文化自信的底气，让我们能够在全球化的浪潮中，守住中华优秀传统文化的根脉；母亲的言传身教，让我们懂得了责任与担当。站在新的历史起点，我将以陶行知先生为榜样，把“为中华之崛起而读书”的誓言融入学习与实践中——在课堂上，深耕专业知识，练就过硬本领，努力成为一名兼具科学素养与人文情怀的统计人才；在传承中，推动珠算文化与现代科技融合，探索珠算在人工智能、大数据分析等领域的应用，让古老技艺焕发新生；在未来的岁月里，我也会像母亲一样，带着对乡土的热爱，积极投身社会服务，为乡村教育发展、传统文化传承建言献策，勇担社会责任。