□ 歙县第二中学 江红波
不止一次，在上课时看见学生低头奋笔疾书，内心窃喜。走近时，发现做的是数学或是物理，语文书还在厚厚的书堆里，被各种书挤压。语文，这是一门让人欢喜让人忧的课程。
语文课，听或者不听，成绩也在那里，及格分上下的分数基本都有。我想起那个叫“鸡肋”的词，食之无味，弃之可惜。但语文终究是一门高考科目，150分的成绩，学校是重视的，家长是看重的，学生却有些漠视，甚至是无视。语文课上做其他试题，也就成了寻常。
物理方向、历史方向，无论是选择了什么，语文都是主课。我的两个班，都是物理方向，对于他们来说，刷题是至关重要的，语文则常常被搁置一旁，似乎被困在偏僻的冷宫，无处可逃。语文怎么教？这是值得思考的。虽然是一门主课，却得不到众多学生的尊重。那语文书上的小说或是散文，当故事翻一遍就可以，那些在考试时，是几乎没有直接原题的。
浙江作家型老师孙道荣说：“70多分的成绩，只要稍微用点功，都能考得出来，那些多出来的分数，才是平时的努力。”话说得很实在，我在教室里讲时，学生先是诧异，然后沉默。语文是母语，日常的交往，用到的都是语文知识，在潜移默化中，生活中的一切，其实都是语文。生活的外延有多大，高考的题型就有多广。一个对生活关注的人，一个对社会有思考的人，在面对语文试卷时，多多少少能写出些文字，作文只要观点清晰，条理清楚，字数足够，那40分基本是妥妥地收入囊中。但是，高分却是极难。
在教室里，我说这学期开始，语文是先预习，对照《同步作业》，关注里面的作者介绍、课文背景，那些都是了解课文的基础。知人论世，是阅读文本的关键。还有那些基础题，从拼音、词语解释，到活用词、特殊句式，每一个方面可以先做好，然后再听老师上课，也就有了感觉。一个不会自主学习的人，怎能算是一个有求知欲的学生？凡事等到老师来讲，那也枉然了。
作文，当然是需要重点讲的。高中的考场作文，几乎是议论文体，在教材里也有的。毛泽东的《反对党八股》、鲁迅的《拿来主义》，还有荀子的《劝学》、孟子的《齐桓晋文之事》，观点的提出，论证的多种方法，在文章里都有。教材里的选文，都带着鲜明的文体特征，课文分析仔细，讲透彻了，学生也就容易把握，举一反三，略加引导，认真的很快能醍醐灌顶，恍然大悟。
素材在教材里，一样是丰富多彩。袁隆平、钟扬、屠呦呦、鲁迅、梁思成，是文章的主人公，也有的是作者。每篇课文内容里或是注释，多少有着他们的生平故事，要学会总结。不同的人，有不同的故事。既要了解生平，也需掌握细节。古人的也有，孔子、李斯、屈原、李白、杜甫、苏轼、李清照，谁的经历不坎坷，谁的人生不精彩。一个时代有一个时代的英雄，一代人有一代人的长征。不同时代的人物，不同国家的小说，总有一些人让人铭记。
普通的小人物，那香雪、翠翠、大卫·科波菲尔、小通讯员的生活追求，祥林嫂、窦娥、“芦柴棒”等悲惨女性的遭遇，更有刘和珍、黄新等爱国的女性，哪一个不是令人感慨，或敬重，或怜悯，或敬佩？不同的时代，不同的人物，这些需要去引导关注。谁的故事不是故事，谁的事迹不能做某个角度的素材呢？家国情怀，科技报国，团队合作，寻常百姓，都在文字里鲜活着。
况且，讲台前还有白板，网络是相连的。每篇课文的作者或是背景，总能找到相关的小视频，三五分钟的内容，也足以介绍清楚作家的基本情况。而新的时代楷模出现，利用课余的零碎时间，也可以看看。学生拿出本子来，记下主要事件，是最新的素材。
好的课文，修辞手法使用不落痕迹，小说的技巧也在其中。课文是典范，重点讲透彻相关的表现角度、表现技巧，在串讲中逐一地铺开。在新的文本读到时，那些似曾相识的东西，也就逐渐浮现出来。
教材里的课文，篇篇都是精品。字里行间，带给读者的是思考，是遐思。当好的文段出现，从不同的角度去分析串讲，提问或是提示，在夯实基础的同时，也领略作品的内涵。题型在课内，选文在课外，方法还是那个方法，区别只是文体不同而已。
语文是安排早读的，每册书里都有高考必备的篇目。在晨光的熹微里，站在讲台上，看着他们读书，琅琅的声音里，开始了校园一天的美好。延时课，逡巡于教室，审视面批相关的作业，温故而知新，好坏与否也在掌握中。
在语文课上教好语文，每天都有语文课，师生在不断重复的学习过程中前行。看似简单的事情，若真能在每一堂课上切实落实，那么师生之间定会其乐融融。