□ 韩婷 陶小红 程晓林
习近平总书记指出：“只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。”作为小学思政课教师，我们要牢记习近平总书记嘱托，高擎中华文明火炬，努力发掘地方优秀传统文化，坚持守正创新，立足大思政建设，从小培育学生的文化自信，为建设中华民族现代文明作出贡献。
黄山市屯溪现代实验学校教育集团，借助区域得天独厚的戴震文化资源以及戴震纪念馆等地理资源，立足学生核心素质的培养，根据青少年的认知发展规律，开发集团“寻根戴震”大思政课程，用实际行动引领学生赓续文化根脉，传承优秀传统文化。
“寻根戴震”大思政课程的背景依据
在新时代思政教育的新要求下，在立德树人大背景下，屯溪现代实验学校教育集团思政团队深挖地域资源特色，拓宽思政教育的领域与方式，探索出“寻根戴震”大思政课程，力求设计出以国家课程为主体，具有浓厚地域特色的地方课程和学校文化特色的校本课程为有益补充的课程体系。
集团成员屯溪现代实验学校坐落于屯溪戴震路5号，是一所立足戴震文化研究、推广戴震思想的学校。集团成员校戴震小学，坐落于屯溪区戴震路84号，始建于1929年，是戴震的故居和读书处。基于此，集团遵循党的教育方针，坚持立德树人，挖掘戴震思想，立足戴震“四学”（乐学、勤学、精学、博学），将戴震思想融入思政校本化研究中，实现育人目标。
“寻根戴震”大思政课程的内容
“寻根戴震”大思政课程是带有学校和地方烙印的原生态德育资源，结合高校支持和集团研修，以立德树人为出发点，立足集团办学理念，打造校园环境，促进多元评价，针对学生的年龄特点，建构指向学生核心素养的课程结构。
大思政课程采取纵线（各年段）、横线（月主题）、外线（各学科与社会）融合交错的形式，进行校本研修课程体系的建构，为学生建立起一个有利于“五育”并举、全面发展的立体发展体系。具体为：
纵线方面，低年级采用听、看、读方式，直观中认识戴震；中年级采用讲、演等方式，沉浸体验中感悟戴震思想；高年级采用体验、实践等方式，在项目式主题研修中学习戴震精神。横线上，针对不同的时间节点设置节日、仪式、家校、社会实践等月主题课程，突出主题化教育。外线则通过各学科的融合，发挥课堂主阵地作用，实现全课程育人。同时，进入社会大课堂，开展实践教学活动，走进戴震纪念馆，举办戴震研学活动等，提高立德树人实效。
“寻根戴震”大思政课程的研究策略
（一）付诸行动，探戴震思想融入思政校本化研究的历程
1.突出属地，打造戴震文化环境。校园文化的育人功能是隐性的，集团各校将戴震思想精髓融入到社会主义核心价值观的宣传中，营造校园戴震思想宣传氛围，助力学生“扣好人生第一粒扣子”。
2.挖掘典型，建立课程任务群。建立思政课程任务群，通过设计任务、创设情境、实施探究、反馈交流、多元评价等过程，在课程探究中助力核心素养落地，实现育人目标。
在大思政课程研修中，集团各校教研组通过研讨，选取适合小学生理解的通俗易懂的戴震故事，挖掘戴震思想精髓，作为学校思政课程的有益补充。分别设置了“戴震小学我了解”“戴震故事我知道”“戴震故事我能讲”“戴震实地我来访”“戴震故事我能演”“戴震思想我践行”六个项目模块进行学习。
3.教学融合，跨界深度研讨。一是与道德与法治课程融合。道德与法治课程分别在二至五年级设置了中华优秀传统文化教育主题内容。将戴震故事、戴震思想融入其中，从了解、热爱家乡与家乡名人做起，激发学生对家乡文化的认同，用身边名人培养学生热爱家乡的情怀，从小增强文化自信。
二是与劳动课程融合。依托集团各校劳动基地，利用每周一节的劳动教育课和课后延时的拓展课程，让学生在劳动实践中感悟戴震精神，培养劳动精神。
三是与数学课程融合。在数学领域，戴震写成《策算》一书，专讲乘、除、开平方；在几何学方面，他撰有《句股割圜记》探讨勾、股、弦、圆的关系。我们结合数学课程的数学广角和数学史的知识，向学生介绍戴震生平和在数学领域的成就，激发学生的自豪感。
四是与语文课程融合。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将跨学科学习纳入语文课程内容，引导学生在语文实践活动中，拓宽语文学习和运用的领域。我们结合全市开展的“悦读黄山 书香徽州”悦读行动，开展戴震故事读书交流活动，提升学生对中华优秀传统文化的认知。
五是与艺术课程融合。我们将戴震故事以绘画、表演、讲解等方式呈现，体现了与音乐、美术等课程融合，既符合小学生的认知规律，也让学生在体验中进一步感受戴震思想。
（二）项目学习，构戴震思想融入思政校本化研究的路径
通过课程设置学科融合，将思政课程与语文、道德与法治、劳动、数学、艺术等进行结合，实现学科协同育人功效。建设思政课程教育资源平台，建立戴震思想传承教育基地，汇编戴震思想文化文献资料，定期组织学生到实践基地、戴震公园、戴震纪念馆等地开展研学活动。集团设计少先队特色争章项目“戴震文化传承章”作为集团各校的特色争章项目，进行评价，达到传播、弘扬、传承效果。
“寻根戴震”大思政课程的研究成效
大思政课程的实践与研究，立足校情、学情和地域文化，充分调动一切可利用的资源，丰富整个课程的内涵与外延，取得了一定成效。
（一）构建了本地本校特色的思政校本课程体系
在开足开齐国家和地方课程的基础上，结合集团实际及地域特色，构建“寻根戴震”大思政校本课程体系，增强学生的文化底蕴，培育学生的政治认同和责任意识。
（二）实施IPA教育，搭建多维平台，促进学生全面发展
以IPA教育为依托，以学生兴趣为出发点，借助戴震小剧场、艺术节、实践基地、戴震文化纪念馆等基地和实践活动，为学生搭建各方面实践平台，丰富课程体验，助力能力提升。
（三）探索家庭评价方式，增强家校的思政教育认同感与紧密性
构建“寻根戴震”家校合作的有效平台，以家长评价为导向，发挥家庭评价作用，通过家校合力，引导学生“全面+个性”发展。