□ 刘明芳
党的二十大报告指出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。2022年，习近平总书记在中国人民大学参与思政课观摩研讨时提出，青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动大中小学思政课一体化建设。
如今，思政教育一体化、大思政、课程思政等成为思政课改革创新的聚焦点。守好一段渠，种好责任田，帮助小学生扣好人生第一粒扣子，是我们小学思政课教师义不容辞的责任，也是我们需要不断思索研究的新课题。
去年，我们通过对统编教材及学校思政教育活动情况的统计分析，欣然发现教材中除一年级外，二至六年级，每学期都安排了十多项实践体验活动。其中二年级有20项，三年级31项，四年级33项，五年级43项，六年级22项。我们还发现，学校通过班队课的形式，对孩子进行道德教育，每周一节，此外一学年还有近20次大大小小的主题实践活动。因此，希望通过实践活动这个突破口，将思政学科和日常德育横向贯通，探究实践育人，跑好大中小思政教育接力赛的第一棒。
活用教材实践内容
筑牢思政教学主渠道
课堂教学是思政教育的主渠道，小学阶段重在培养学生的道德情感，以具体形象为主的教学方法开展启蒙学习。统编教材中的一个个活动园设计，一项项实践活动安排正符合小学生的学习要求。如二年级上册《这些是大家的》让学生观察学校里的公物状态；四年级下册《我们的衣食之源》建议学生在老师和家长的带领下参观农村，让孩子由课堂走向广袤的乡野，亲身体验、加深感悟。作为思政教师要活用教材，充分创设学生参与实践体验的机会，在提升孩子实践能力的同时，达到立德树人的目标。
统编教材四年级下册《多姿多彩的民间艺术》一课中有“了解家乡某些民间艺术衰落的原因”等内容，提出可“通过查找资料，调查采访民间艺人等方式了解家乡的民间艺术，完成课前调研卡”，既明确实践活动的目的意义又提供了实践方式。我们在课堂中创设游徽州古城情境，设置“体验徽州剪纸”“品徽州糖画”“聆听徽州戏曲”三大体验活动，让孩子切身体会到民间艺术的魅力，了解民间艺术的现状，进而感受民间艺术衰落的可惜，激发孩子“我为民间艺术代言”的信心。情境体验、互动实践，让课堂更鲜活，也增强了孩子们对家乡、对祖国的政治认同感。因而要活用教材，采用适合小学生的教学方式，遵循不同学生的成长规律与接受方式，循序渐进形成思政课螺旋上升的教学序列，促进思政课一体化建设的纵向衔接。
创新日常德育实践
打造思政教育主阵地
课堂的外延即是生活，日常的学校生活是学生接受思政教育的主阵地。每周一的国旗下讲话，每周一节的班队课，其它学科课程中的思政教育等都是孩子们接受思想道德教育的重要途径。创新这些德育要素，让日常德育实践成为思政课的有效补充，将取得事半功倍的效果。
清明、端午、中秋等传统节日教育，“劳动最光荣”“劳动让生活更美好”等劳动教育，“做知法懂法守法的小公民”“宪法知多少”等法治教育……这些寻常的主题班队课每年至少要开展一次，如何激发孩子的兴趣，常上常新，我想结合《道德与法治》学科内容，特别是其中的实践活动板块，既能弥补课堂展示环节时间的不足，又能给普通的班队课注入新的内容和意义。
比如每年中秋前夕开展的传统节日教育，在二年级就可以与《团团圆圆过中秋》这课结合起来。统编版教材二年级上册《团团圆圆过中秋》一课中编排了“我也来说一句咏月思亲的古诗词佳句和你还知道哪些秋天的节日”内容。根据这一活动设计，可以安排孩子在这堂课后搜集古诗词和秋天的节日，在班队课进行展示；可以在班队课上开展诗词大会，让孩子们在读诗品诗中感受中秋文化所蕴含的人文情怀，感悟优秀传统文化魅力，增强孩子们的民族自豪感；还可以开展小小解说员活动，设计由中秋节、重阳节向秋天里其它节日开放的教学通道，引导学生了解秋天丰富的节日，感受文化的多元性。充分发挥每周一节班队课的重要作用，让常态化的班队课不寻常，使班队课对学生的教育落到实处。
同时老师们也可以根据学校德育活动安排，如国旗下讲话、宣誓，国旗下汇演，适时调整自己的思政课教学进度，统整大单元教育教学，让日常的隐形育人与思政学科的显性育人相得益彰。
此外，要开展跨学科思政教育研讨活动，改变各学科“重知识、轻价值”“重教学、轻育人”现象，强化新课程标准提出的坚持德育为先。要加快实现大中小学不同学段的教育资源与教育力量的有机整合，形成整体有效力量，共同承担德育职责，推进思政课一体化建设的横向贯通。
建立校社实践圈
助力实现全方位育人目标
在朋友圈、运动圈、读书圈流行的今天，我们也可以建立一个实践圈，给孩子、给老师由校内拓展到校外、由课本延伸至社会的实践活动基地。新课程标准“课程理念”部分也提出了要坚持校内教育与校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。
以学校为中心，辐射周边社区、村委会，建立实践活动圈，学生可以选择参与身边的一个实践圈。各实践圈设立网上平台，可以每周末、节假日发布活动信息，组织学生积极参与，采取一些鼓励措施，设立排行榜，评选模范学生、先锋队员，增强学生在社会组织中的荣誉感和自豪感；可以开展线上云公益，与贫困地区学生进行交流，给予他们精神、物质上的支持和帮助，通过与贫困学生结对子，增强学生的主人翁意识和社会责任感；可以建立各类实践社，如学习先锋人物社，采取线上与线下相结合的方式学习身边的模范人物，发挥榜样教育的意义。各实践圈之间可以互动交流，城市与农村互动，不同学段互动，跨地域互动，实践圈与校外少先队活动基地建立常态化联系，增强学校、家庭、社会全方位育人的积极氛围，多方互动打造大思政工作格局，达成全方位育人目标。
创新思政教育模式，提升铸魂育人实效。只有深入把握作为思政教育实现形式的思政课堂，实现日常思政教育的形式创新和多方互动，才能从根本上促进新时代思政教育不同学段的纵向衔接与横向贯通，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。