又一年盛夏蝉鸣，又一届孩子离校。看着他们收拾书包的身影，看着班级图书角书柜里整齐排列的课外书，忽然发觉，六年的小学时光，早已伴着缕缕书香，悄然走完。
还记得孩子们刚踏入校园的模样。因为年纪小，识字量有限，对文字的认知稚嫩又纯粹，相比于晦涩的文字，更偏爱色彩斑斓的绘本。那时候，我们班的阅读没有复杂的任务，每天早上十分钟的绘本共读，就是最珍贵的阅读时光。我带着孩子们逐字认读、看图想象，一起在绘本故事里认识善良与美好。那时的阅读，是种子落地的过程，孩子们在简单的文字与图画中，埋下了热爱阅读的种子，慢慢褪去稚气，学会安静倾听、认真思考。
步入中年级，孩子们的识字量稳步提升，阅读能力悄然蜕变。为了让阅读不再是枯燥的独自翻看，我在班级常态化开展各类阅读实践活动。每周一次的阅读摘录，学生在认认真真的好词佳句摘录中扎扎实实地夯实写作根基。每学期的读书分享会、读书小报PK赛等阅读实践活动是孩子们最期待的。
起初，有的孩子对读书没有兴趣；有的孩子不知道怎么和同学组队分工合作展示阅读小报；还有一些孩子羞涩胆怯，站在讲台上发言磕磕绊绊。在一次次阅读实践中，孩子们越来越从容，曾经坐不住的孩子，慢慢养成了静心读书的习惯；曾经只会走马观花速读的孩子，渐渐学会圈点勾画、摘抄好词好句、写下简短感悟；曾经胆小羞涩的孩子，能大方地在公共场合畅所欲言。
升入六年级，孩子们的心智愈发成熟，阅读也从浅层的故事阅读，进阶为深度的思辨阅读。品读《鲁滨逊漂流记》，孩子们读懂了绝境中的坚韧与勇敢，学会直面挫折、独立自强；研读《尼尔斯骑鹅旅行记》，孩子们读懂了成长与蜕变，明白知错能改、心怀善意的意义；细读《草房子》，孩子们读懂了童年的纯粹与离别坦然，懂得珍惜陪伴、感恩相遇。
为了让阅读“活”起来，我带着孩子们尝试将书本与舞台结合，开展课本剧展演活动。孩子们凭借对文本的理解，认真揣摩人物情绪、演绎人物故事。在排练和表演的过程中，他们不再是被动的阅读者，而是主动的品读者、感悟者，阅读理解能力、共情能力和表达能力，都在潜移默化中稳步提升。
六年时光，书香为伴。从绘本共读的懵懂初识，到整本书品读的深度思考；从怯于表达的稚嫩分享，到自信从容的感悟交流；从被动阅读的敷衍了事，到主动品读的乐在其中，每一场阅读活动，每一次文字相遇，都在雕琢着孩子们的成长。孩子在阅读的同时积极参加相关征文比赛，频频获得佳绩。书本无声，却默默见证了孩子们从稚童到少年的蜕变，书页翻动的痕迹，就是孩子们成长最温柔的勋章。六年的阅读沉淀，让孩子们不仅积累了语文知识，更拥有了善良的底色、坚韧的品格和开阔的眼界。
小学毕业不是阅读的终点，而是终身阅读的全新起点。六年书香浸润，早已在孩子们心中扎根生长，赋予他们前行的力量。愿孩子们带着六年阅读的沉淀与积累，怀揣热爱、心怀温柔、勇敢坦荡，在未来的时光里，继续与书为伴、与智同行，以书香为行囊，奔赴更辽阔的山海，不负韶华，不负成长。
芜湖市新芜学校 熊荣蓉