为了鼓励班里的孩子积极阅读课外书，我在班级里大胆承诺：“从今往后，只要是老师布置的课外书，你们读的同时，老师也陪你们一起读，第二天咱们共同交流书中的内容。”说这话时满心爽快，可真正落实起来，却充满不易。
作为一名小学语文老师，同时还兼任班主任，每天的工作被安排得满满当当。上完课，我要第一时间批改作业，好趁着后续的时间督促学生订正。稍有空闲，还得处理班级里的各种琐碎事。每当这时，想起自己许下的读书承诺还没完成，便忍不住后悔，怪自己当初没多考虑自身的情况，给自己平添负担，有空闲时间好好休息不好吗？
可抱怨归抱怨，答应孩子们的事，终究要做到。于是，我开始见缝插针地拼凑读书时间：早上第一节没课、作业还没收上来时，抓紧完成当天的读书任务；作业批改完毕、学生还没下课的间隙，赶紧读上两页；实在抽不出时间，就等学生放学后留校读完；有时，还会在自己的孩子熟睡后的深夜继续阅读。无论多忙，我都坚持完成每天的读书任务。
陪学生一同读书的过程，虽充满艰辛，却也满是幸福。每天的十分钟读书分享会上，和孩子们一起探讨书中的内容，看着他们叽叽喳喳分享想法的模样，我满心欢喜 ——因为我知道，他们和我一样，沉浸在知识的海洋里；看着他们因书中的某个情节各抒己见、侃侃而谈，我倍感欣慰——因为我明白，他们在读书的过程中，正慢慢建立自己的思考方式和认知体系。
记得共读《爱的教育》时，读到“小石匠”这一章节，文中安利柯的父亲用细腻的举动维护了“小石匠”的自尊，孩子们在课堂上纷纷感慨，说安利柯的父亲不仅是位好父亲，更是值得人敬仰的人。因为他阻止安利柯擦掉“小石匠”留在椅子上的石灰粉，还在没人注意时悄悄清理干净，这份用心守护了“小石匠”的尊严，没有因他的家境寒酸而轻视他，让“小石匠”能自信地与人相处。我看着这群可爱的孩子，瞧，多可爱的孩子们！就在这时，第一组的一位女生举起了手，我示意她站起来发言。她一脸认真地说：“老师，我觉得你就像安利柯的爸爸一样！”这话让我心头一震。她接着说道：“老师，您说过，从来不会以成绩评判一个孩子的好坏，而您也真正做到了。咱们班的小辰同学，从一年级入学时就比较调皮，成绩也不太理想，可您从来没有轻视过他。他调皮时，放学排路队您会牵着他的手走；他背书背不会时，您会陪着他一遍遍读、一遍遍背，直到他熟练掌握为止。书本里的人物是我们的榜样，您更是我们的榜样。”
此时，教室里静悄悄的，而我的内心却翻涌如潮，眼眶也不由得发热。片刻后，不知是谁率先鼓起了掌，紧接着，全班同学的掌声此起彼伏，回荡在教室里。
作为一名老师，听到孩子这番话，我满心感动。孩子们对爱与被爱的理解，正从一页页书页中被启发、被唤醒，这正是读书赋予他们的成长。而我，也在陪读的过程中，被孩子们的心意温暖着，和他们一同在书香里慢慢成长！
芜湖市沚津学校 谢小萍