让校园既远离欺凌 也不失青春活力

郭宝哲

半月谈网最近刊发了一条消息，某中学两名男生因篮球抢球发生推搡，其中一人手肘擦伤。这本不过是学生之间偶然发生的意外事件，但受伤学生家长却坚持要求定性为“校园欺凌”，并在网上发布视频“求助”。最后，本可通过校内调解化解的正常冲突，不得不由当地教育局介入进行调查处置。

这则看似荒诞的新闻，折射出“校园欺凌”概念泛化的现实困境。反欺凌的初衷本是守护校园安宁，但标签的滥用反而可能制造新的教育乱象。

“欺凌”标签的泛滥，本质是对概念的认知偏差。根据未成年人保护法，校园欺凌需具备蓄意伤害、权力失衡、身心损害三大核心特征。而篮球场上偶然发生的冲突，既无主观恶意，也不存在强弱压制，更非持续性伤害，属于青少年交往中难免的小摩擦。但现实中，这类事件被贴上“欺凌”标签的情况屡见不鲜：某校欺凌举报电话中，相当数量的投诉实为普通纠纷；有班主任一年处理几十起“欺凌投诉”，只有极少数符合法定标准。

概念滥用正在侵蚀校园生态与社会信任。对学生而言，“寒蝉效应”已初现端倪：适度嬉闹是儿童身心发展的正常需求，能促进情感联结，但当操场推挤、文具争抢都可能被定性为“欺凌”时，孩子们便会“手足无措”，不敢正常嬉戏打闹。对教育者而言，有限精力被大量投诉消耗，反而可能忽视真正的欺凌隐患，当老师天天忙于调解“橡皮纠纷”，又如何深入了解学生群体中真正存在的问题？

纠偏需回归理性，建立科学的评判体系。家长首先应摒弃过度保护心态，学会用“伤害目的、权力关系、发生频率”三大标尺区分打闹与欺凌。学校需强化专业判断，避免“一刀切”式处置。更重要的是全社会需凝聚共识：反欺凌不是制造“欺凌恐慌”，而是精准打击恃强凌弱的恶意行为。

近年来，一些校园欺凌事件在媒体曝光，这一问题也逐渐成为公众热议的话题。全民关注欺凌本是好事，但“学生欺凌”这一概念被过度泛化和滥用危害不小。

校园本应是允许试错、包容成长的空间。青少年时代的交往、冲突，也是孩子们建立社会关系的“训练”，他们在学着处理冲突的过程中能收获很多终身受益的能力。将青少年之间常见的摩擦上纲上线，引入师生之外的仲裁，既不符合成长规律，也违背了反欺凌的初衷。唯有守住“欺凌”概念的边界，让标签回归其本质内涵，才能让教育资源真正流向需要帮助的群体，让校园既远离欺凌伤害，也不失青春活力。

来源：《南方教育时报》