李艳丽
新文科建设的提出具有深刻的国家发展、社会进步和民族复兴的时代背景。在此背景之下，强调理论前沿与实务的行政管理课程在教学实践过程中应将中国改革的丰富成果与教学各空间各环节各渠道有效融合与互动。在具体的教学实践过程中，如何创新教学模式以提升教学效果是教育教学改革持续探究的方向。
一、新文科背景下行政管理专业课程教学创新的机遇
（一）跨学科融合：构建课程群体系，提升综合素养
打破不同学科间的壁垒，实现知识间的交叉与融合是新文科的核心要义之一。行政管理专业作为典型的应用型学科，涉及管理学、法学、政治学、经济学等多个领域，亟需通过课程群建设实现学科间的逻辑衔接与协同发展。传统课程体系中存在内容重复问题，通过构建“公共治理课程群”，可形成从理论到实践的递进式学习链条。
（二）科技赋能：数字化工具重塑教学模式
新文科强调现代技术与文科教育的深度融合，为行政管理教学提供了技术支撑。大数据、人工智能等技术在公共管理领域的应用日益广泛，教学过程中引入“AI智慧教学平台”，将案例分析与线上讨论结合，强化学生的自主学习能力，提升教学效果。MOOC、翻转课堂等混合式教学的应用，在突破传统课堂的时空限制的同时还能够满足学生的个性化学习需求，推动个性化培养目标的实现。
（三）课程思政：价值观引领与人文精神培养
新文科不仅关注知识传授，更强调价值塑造。行政管理专业需将思政教育融入专业课程，培养具有家国情怀和法治意识的高素质人才。在专业课程教学过程中，通过剖析精准扶贫、乡村振兴等国家战略，引导学生理解公共政策的伦理价值。
（四）评价体系改革：以评促学，动态迭代
新文科建设要求打破传统的“结果导向”的教学评价考核，通过建立多维动态评价考核机制创新评价体系。采用“两层四维”即基础能力层与综合素养层，知识掌握、实践能力、研究能力、创新能力等维度构成的评价体系，能够全面反映学生的学习成效。引入用人单位、学科认证联盟、行业专家等第三方评价，动态调整培养方案，确保教学与社会需求同步。
二、需求导向的教学创新的内在要求
（一）新文科背景下的“学生—学术—学科”体系的创新
新文科建设的创新理念是以促进综合性的以“学生、学术和学科”为一体的哲学社会科学体系的创新发展。因此，要解决培养创新性的文科人才、促进创新性哲学社会科学学术研究、建立创新性的哲学社会科学学科三者统一发展的问题。“兴趣—研究—探索”的教学创新模式聚焦体系创新中的问题，并力求在研究实践过程中加以解决。
（二）专业课程目标与人才培养目标相契合
行政管理专业以公共利益、公共价值为导向，培养具有公共意识、公共精神、公共责任，具有创新精神、创业意识、创新创业能力和社会责任感的高素质应用型人才。专业课程的目标设置应具备高阶性和创新性，目标定位要准确恰当，要以社会主义核心价值观为导向，全方位融入课程思政元素，要坚持知识、能力、素质、价值的有机融合，全面提升人才培养的质量。
（三）教师知识供给与学生知识需求相适配
新文科建设中所强调的创新在一定意义上是基于“需求导向”的创新。因此，专业教学模式的创新一定是基于“学生需求导向”的，进而进行反向的教学设计。经过调研发现，本专业学生90%以上选择继续考研深造，在具体的教学实践中，将本学科的学术研究热点和科研案例带入课堂，激发学生的研究兴趣，让学生在本科阶段了解学术研究。
（四）教学与科研相协调发展
构建的“兴趣—研究—探索”（Interests—Research—Exploration，简称IRE）教学创新模式，强调了专业知识和专业研究的系统性。在创新中教师与学生是一种共同生产的关系，并聚焦创新过程中学生的知识需求、未来发展，专业教师的自身发展。对专业教师来说，该创新模式能合理的处理教学与科研的矛盾关系，科研的案例和研究方法带进课堂，反哺教学，教学中的理论知识可作为研究的理论支撑。
三、IRE模式的教学创新实践探索
行政管理专业课程的学习往往伴随着大量的概念性理论知识。学生们普遍反映，这门课程的内容繁多、概念抽象、理论性强，尤其对于如何将这些理论知识应用于实际，感到颇为困惑。为了打破这一教学困局，提升学生的学习效果，在课程的教学设计中，积极借鉴前人的丰富经验，总结自身的教学心得，同时紧密结合学生的学情和学习习惯。带着教研互长的深刻思考，提出了一种全新的IRE教学模式，意在通过激发学生的学习兴趣，引导他们深入研究，从而全面掌握行政管理专业的核心知识与技能。
（一）找好切入点，激发学生理论知识学习兴趣
在行政管理专业课程的教学过程中，激发学生对于理论知识的兴趣是至关重要的一环。多种教学策略的混合运用能够精准的激发学生对理论知识的兴趣。
趣味导入与案例是激发学生兴趣的有效手段。通过引入生动有趣的案例和故事，将抽象的理论知识与现实生活紧密结合起来。案例紧密围绕课程主题，具有启发性和实用性，能够引导学生从案例中提炼和总结出相关的理论知识。实践应用展示也是激发学生兴趣的重要途径。通过展示行政管理理论在实际工作中的应用案例，如邀请在政府部门或企事业单位工作的校友来校分享他们的工作经验，让学生直观感受到理论知识的实用价值。
（二）融入知识点，加深学生理解吸收能力
教学核心在于将知识点高效地传授给学生。行政管理专业课程的学习基于大量的概念性理论知识，其中部分概念抽象、理论性强，学生理解、吸收和应用具有一定的困难。因此，需要探索更加有效的教学方法，以解决学生学的困惑。
“框架式”体系的教学方式是一种有效的尝试。通过搭建课程的知识框架体系、章节知识框架体系、概念框架体系、理论框架体系等，帮助学生系统地理解和掌握知识点。在整个知识框架的搭建过程中，引导学生去理解和搭建中国本土的理论体系，培养他们的家国情怀和专业精神。这也是专业和课程教育教学的思政目标之一，旨在通过专业教学培养学生的社会责任感和使命感。
（三）寻找契合点，典型科研案例进课堂
教学和科研是相互促进的两面，找到教学与科研的契合点，将好的科研案例、课题资源带进课堂，是提升教学质量和效果的有效途径。
授课教师可以充分利用学校的案例库和自己的课题项目资源，总结中国治理的典型案例，并将其引入课堂教学。在寻找典型案例的过程中，教师可以有效解决教学与科研的矛盾，将科研所研究的主题与学术界最新的研究成果带到课堂。同时，教师还可以根据所讲的内容寻找新的研究点，将教学与科研紧密结合起来。
（四）探索创新点，挖掘学生无限潜能
在行政管理专业课程的教学过程中讲授专业知识的同时，更要培养学生的创新能力。探索创新是提升学生综合素质和竞争力的重要途径之一。在教学过程中，要注重培养学生的发散思维和创新思维。在讲解理论知识时，引导学生从不同的角度去思考和理解问题；在布置作业和任务时，鼓励学生提出有创新性和实用性的想法，不拘泥于书本上的答案和观点。同时，以小组研讨交流的方式为学生提供足够的自主学习与探索的空间和时间，让他们在实践中不断锻炼与提升自己的创新能力和探索精神，培养科研能力与团队协作精神。
作者单位：安徽工程大学