陶玉翠
提起陪伴了我们六年的班级读书公众号平台“淘淘读书吧”，孩子们总有说不完的话。“淘淘读书吧”里故事多，故事里有老师的娓娓道来，有同学家长的余音袅袅，还有小伙伴的宛转悠扬。从一年级起，他们便与“淘淘读书吧”结下不解之缘，他们或是在吃饭时，或是在上放学的路上，或是睡觉前收听一个个动人的故事，正是这种亲密的“磨耳”让孩子们渐渐地爱上阅读，并从此一发不可收拾。
从《笨狼的故事》到《兔子坡》，从《夏洛的网》到《孤独的小螃蟹》，每一个故事，孩子们线上听后，线下再读，识字的障碍就这么轻快地跃过了。听了再读，读了再听，反复这样，识字量越来越多，书也越读越厚。班级的图书柜六年来都是满满当当的，课余时间，孩子们都会去挑选一本心仪的书籍，或回到座位慢慢品读，或干脆席地而坐，把自己完完全全地投入书中……
妮妮是班级图书柜的“常客”，每天一下课，她总是第一时间冲到书柜旁，随意拿起一本书就开始“啃”起来。我观察过很多次，真的很“随意”，对她来说，仿佛只要是书就能让她瞬间爱上，真可谓“书卷多情似故人”。要知道从前的她是个识字“困难户”。有一次给“男”字组词，她只能想到“男厕所”这个算不上词语的“词语”。对比现在的妮妮那可真是今非昔比，她现在读的书不仅数量多，而且种类广，天文地理、花鸟虫鱼、历史人物，她都能侃侃而谈，娓娓道来。
当孩子们线下能无障碍阅读的时候，线上的听读也并未因此减少，因为在线上他们可以听到越来越多小伙伴的声音，甚至有个声音可能是自己的。因为一部作品需要有很多小伙伴合作完成朗读再上线，比如《哈利波特》，比如《红楼梦》，他们在彼此的声音中相互陪伴，也相互成长。就这样，线上听线下读，这种双线混合、线上线下相融共生的读书方式让越来越多的孩子爱上了读书。
每次读书分享的时候，孩子们都能从不同的角度说感受。同一部《童年》，同学的阅读角度不同，感受也各有特色，有同学看到阿廖沙的坚强，有的感受到祖母的爱，有的觉察到当时社会的黑暗，有的体会到作者生动细腻的描写……小旭的变化最让大家刮目相看，要知道，以前每次轮到他回答问题，窘迫立马写在脸上。可是不知从何时起，小旭开始主动加入读书分享交流，从寥寥的一两句话，到现在的头头是道，谁说他的自信不是来自他读过的一本又一本书呢！
孩子们感想也许很稚拙，但又那么可贵。于是我想，我应该给他们建一个“自由的场地”，让他们用另一种方式“畅所欲言”，并且让更多的人看到他们在书籍陪伴下的别样成长。就这样，班级的另一个公众号平台“淘淘习作吧”应运而生，在这里，孩子们“无话不谈”，身边的事、生活的景、亲密的友，当然更多是读一本书后带给自己的思考，有的是读过《巴黎圣母院》后思考“美与丑的哲学”，有的是在探讨《城南旧事》里的岁月留香，有的是读过《童年》后找到生活的光亮……每一篇文字，或跃动着孩子们朝气与活力，或荡漾着孩子们的奇思妙想……每一次的阅读，促成一篇篇新的文字的诞生，每一篇新的文字又促成孩子们把阅读的目光伸向更远的远方。
如此，从读到说，从说到写，再从写到读，形成一个完美的阅读闭环。有了阅读平台的默默陪伴，孩子们渐渐长成“腹有诗书气自华”的模样。 本文作者系湾沚实验学校教师