近日，和学生同在食堂吃饭，问及学生的理想时，一位初二女生答曰：“将来我要当秘书长。”“秘书长多着呢，有大有小，你要当什么秘书长？”她说：“联合国秘书长。”我们愕然，看看她左右的同班同学，并没有为她的“崇高理想”而窃笑的意思，也不觉得有什么吃惊。我有点忐忑地问：“你的父母知道你的想法吗？赞成吗？”她说：“我的父母并没有认为我讲这样的话有什么不妥，他们鼓励我要实现自己的理想，就必须加倍地努力学习。”
这位同学的父母真是育子有方啊。目前，这位同学在班级担任班长，学习的自觉性、主动性很强，也是管理班级的小能手，热爱劳动，关心集体，心理素质稳定健康。平时也有积极参加学校组织的各项实践活动。在各种锻炼中，综合素质在不断提升，用她自己的话说就是：“正在朝自己的目标迈进。”
这使我联想到不少家长甚至少数老师，只欣赏孩子们的稚气，只允许他们用“孩子话”写文章，当孩子有一点“大人”心理，说出“大人话”或写出“大人文章”的时候，就嘲笑和批评他。这便是只许孩子是孩子，不允许他长大，这是对那些有大志、大才的孩子的一种扼杀。从心理上讲，孩子不只是孩子本身，还是长大成人的前身；最不把孩子当孩子看的，是孩子自己。他在客观上还是孩子的时候，在主观上就已经有了很多“等我长大之后”的神往、设计、猜想。有的孩子，还可能提前对“长大之后”进行预演、模拟。这不仅正常，而且宝贵。孩子说了“大人话”，写出了“大人文章”，关键不在于这种话，而在于内容质量。若他所表现的是大志向、大气概、大抱负，乃至是大见识，就应当给予肯定、表扬、鼓励。因为这不仅是一种“真实”，还是优质的“真实”。初二年级段正是从儿童期向青春期过度的关键时刻，初定自己的志向，说出“大人话”，是青春期孩子的正常行为。
例如，著名科学家钱三强就是从小立大志经努力奋斗终于成功的典型。钱三强在中学时就根据自己的爱好和特长，并遵从爸爸钱玄同的教诲和主张，决定以学工为自己的志向。他说：“爸爸，您主张改革，让我读过孙中山先生的《建国方略》，要把黑暗落后的旧中国，建成繁荣昌盛的新中国。工业是基础，所以我要学工。”父亲及时鼓励儿子说：“目标既然选定了，就应当用艰苦的劳动，去实现自己的理想。你是属牛的，克服困难也要有一股牛劲。”钱三强在北大预科班读书时，就使出了“牛劲”，克服了诸多困难，终于学得很好。后来，他大学毕业，又争取到巴黎大学唯一一名镭学专业留学的名额。他为了实现自己的大志，刻苦钻研，终于学有所成，实现了建设新中国的志向。
允许和鼓励孩子讲“大话”，实际上是发挥家庭教育在人才培养过程中的重要作用。对于孩子讲“大话”、立“大志”，家长要允许、鼓励，并在孩子的实际表现中起督促作用。当然，也要警惕那种病态早熟。有些孩子的“大人话”，内容是不健康的，是世俗性的，应当加以匡正、引导。如果孩子的志向过高，孩子尽了最大的努力仍不能实现，而他又爱“钻牛角尖”，这时家长就要试着帮助孩子走出定位的误区，降低目标，以摆脱孩子内心的困惑和苦恼。
陈路 金婵