“幸福越课堂”关于零起点教育的圆桌论坛。
生动有趣的零起点课堂。
见习记者 裘子迈
通 讯 员 徐伟英 谢金土
从去年秋季开始，我市全面实施了“零起点教学”，前不久我市出台的“减八条”再次明确小学全面实施“零起点教学”，严禁超前教学、超纲教学，切实为师生双向减负。
“零起点不是零准备，而是换一种更科学的方式帮孩子起步！”面对即将到来的新一年的升学季，近日，市教育局、市教育教学研究院通过“幸福越课堂”、市“零起点教学”推进会等活动，邀请多位教育专家为家长、学生和教师们多维度解读“零起点教育”。
A
放下“抢跑”
让孩子从容起步
在“幸福越课堂”圆桌论坛上，多位专家表示，幼小衔接阶段家长最容易犯的错就是“抢跑”。关于家庭具体该做什么，特级教师刘雅萍给出了清晰答案。她拥有35年低段教学经验，反复建议家长不要提前教拼音或写字，而是做好几件事。一是亲子阅读。每天固定15分钟，把孩子抱在怀里读绘本，不考不问，只分享快乐。可以在家中墙上贴一棵“阅读树”，每读完一本书贴一片叶子，让阅读变得可视化。选书应选图多字少、故事有趣的“桥梁书”，如《猜猜我有多爱你》等经典绘本。二是手指操训练。提前练手部小肌肉比提前写字更重要。家长可以带孩子玩捏橡皮泥、夹豆子、剪纸，或做“小鸡啄米”“小猴爬树”等手指游戏。握笔姿势用儿歌慢慢引导，铅笔建议选三角杆HB型（适合小手抓捏）。
一年级新生家长过尘杰分享了自己的真实经历。她坦言曾因听说别人家孩子认字多而心慌，后来慢慢调整了心态。她建议其他家长放下比较，只关注自己孩子的点滴进步，比如能否自己整理书包、是否主动举手。每天放学不问“学了什么”，而是问“今天有什么开心的事”。她认为，家长的情绪就是孩子的安全垫，只有家长心平气和，孩子才能从容起步。
华南师范大学教授、教育学博士、心理学博士后左璜也指出，家长如果整天盯着孩子的缺点不放，会让孩子产生自卑情结——越被否定，越觉得自己不行。她建议家长转变视角，采用“因势利导法”，发现孩子性格中的优势面：急性子虽易马虎，但效率高；慢性子虽慢，但稳重细心。肯定孩子的长处，才能帮他建立起真正的自信。左璜强调，在AI时代，自信是孩子最核心的竞争力，因为只有相信自己能学、敢试、不怕挫折的孩子，才不会被机器替代。
B
主动参与
在体验中自然成长
左教授认为，零起点不是让学生“什么都不做”，而是用符合儿童天性的方式去学习；“看不见的学习”比“看得见的作业”更具长远影响力，未来竞争力属于那些在真实体验中构建认知的孩子，这需要家长从“监督者”转变为“环境创设者”与“意义引导者”，带领孩子进行与真实生活融合的有意义学习。此外，重复带来的枯燥感将为学习带来挑战，而最有效的学习是让孩子“不知道自己在学”。她举例说，这种“不知道自己在学”的方式是指让孩子在真实生活中解决问题，在动手实践中发展观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
浙江大学心理与行为科学系何洁教授则基于儿童心理发展视角，分享了主动性、学习力、心理弹性与自控力的培养路径。她表示，儿童的主动性以兴趣为起点，并以胜任感驱动持续主动性。“让孩子在某项活动中反复获得‘我能做好’的体验，形成稳定的胜任感，进而增强学习的主动性。”她说。如何提高胜任感？何洁表示，可以从绘画、音乐、运动、表达等多个领域展开。
何洁还建议，家长需要重视提升孩子的注意力与执行能力，这是学习力发展的关键维度。此外，要关注孩子的心理弹性，注意要“支持而非替代”，让孩子在可控挫折中积累应对经验。最后，何洁建议家长和老师根据孩子的自控力因材施教，关注个体差异，不盲目套用教育模板，而是基于孩子的气质特点动态调整策略。
C
系统支持
让零起点真落地
绍兴市教育教学研究院教研员莫国夫从学科教学角度提出，零起点教学需要教师从课堂组织上作出改变。他建议一年级语文课要体现幼小衔接，重视学习的趣味性和活动性，通过课中操等方式，调节学生课堂学习的注意力，减少学生的认知负荷；每节课留出10分钟左右的练习时间，让学生在课堂里完成作业，教师在此期间进行个别化辅导。
在语文教学方面，他明确指出：拼音教学不要求听写、默写，也不给汉字注音，不提倡一结束拼音教学就进行“拼音过关”测试。识字写字教学要把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右。同时要注重培养学生良好的写字习惯，还要关注男女生指尖肌肉发育的差异性。阅读教学重在把课文读正确、读通顺，教师应示范难读的地方。班级可设置图书角，摆放关于“上学”“朋友”“勇敢”等主题的图画书，帮助学生尽快适应小学生活。
嵊州市城北小学校长周叶萍从学校管理层面分享了系统做法。她介绍了学校自主研发的“十会”养成教育适应性课程，第一周不谈枯燥的读写，而是用绘本和游戏帮助孩子适应小学节奏；第一个月放慢节奏，重心放在养兴趣、立规矩。在师资配备上，一个班配备经验丰富的班主任和副班主任。她本人作为校长，主动担任一年级两个班的语文教学，与年轻老师拼班上课，以过程性管理确保零起点教学不走样。在教研支撑上，学校采用“三镜管理”：用“望远镜”引导教师将目光从一学期拉长到6年乃至终身学习，用“广角镜”打破学科壁垒实施融合教学，用“显微镜”开展课堂叙事研究，关注沉默学生、特殊学生的真实学习状态。比如，用0号、1号、5号声音约定课堂音量，提前摸排拼音识字基础，给零起点学生更多开口机会。
总之，零起点教学不是让学生零准备，而是让学生在家长和学校的科学引导下，通过游戏、阅读、实践和习惯养成等方式，自然平稳地迈入小学学习生活。
（图片由受访者提供）