点亮每一颗星光 “分层走班”照亮每一个“可能”

　　柯桥区马鞍中学：郑斌 钱海峰

　　初秋的马鞍中学，天高云淡，金桂飘香。澄澈的秋阳洒满书香氤氲的校园，为每一片枝叶都镀上了温暖的光边。在这片象征着收获与启航的季节里，马鞍中学正以“快马加鞭不下鞍”的劲头，持续推进“心山海”分层走班教学改革。笔者坚信，教育应当如这朗朗秋日，既给予万物以平等的阳光，又尊重每一颗果实独特的成熟节奏，让不同起点的学生都能在适合自己的环境里汲取养分，积蓄力量，最终让每一个生命都迎来属于自己的丰盈时节。

　　精准启动：一套科学的分层体系

　　学校将七至九年级的数学、英语、科学学科作为试点，打破行政班壁垒，以两个班为一个单元，依据学科能力分为A、B两层。选择过程并非“一考定终身”，而是通过“学生自主选择、学习小组评议、任课教师推荐、家长参与决策”的四步流程，共同为孩子的学习路径作出审慎规划。

　　通过教师会、家长会、学生会等多渠道，学校全面解读分层走班的内涵，让“因材施教”的理念成为师生、家长的共识，引导学生基于自身实际情况，作出最科学、最有利的学习选择。

　　动态管理：一个充满活力的教学生态

　　首先，为教学班配备班干部。每个行政班的班主任与学科教师协商选定课代表2名，这样保证在每个教学班里都能够有来自不同行政班的课代表。

　　其次，为教学班设立辅导员。辅导员一般由业务能力强、敬业爱生的学科教师担任。辅导员负责对教学班的学生进行课堂和课后管理。

　　再次，建立学生周记制，以此扩大师生交流的渠道。分层不是贴标签，而是提供可能性。学校实行柔性动态管理，学生在一学期或一学年后，可根据自身发展状态申请调整层级。评估不仅关注成绩，更看重成长潜力与努力程度。这套机制旨在用发展的眼光激励每一位学生，让他们相信进步的力量。

　　教育初心：一场看见“人”的旅程

　　分层走班的逻辑起点，是“让每一个孩子被看见”。我们的目光，应投向整个海平面，关注那些不常被聚光灯照到的孩子。我们希望创造机会，让他们也能站到课堂的中央，成为学习的主角，作为一个具体的、鲜活的“人”被关注、被引导、被点亮。除了知识，我们更希望赋予他们态度、责任、勇气和希望。

　　一位七年级学生的家长感慨：“每个孩子天生不同，用同一把尺子衡量本就不公平。学校的‘分层走班’在我看来，是实现‘双减’背景下高质量教学的最优解。”

　　一位九年级数学老师则从更根本的层面思考：“教育的首要任务，是培养完整的人——未来的丈夫、妻子、父亲、母亲。其次，才是培养具体的职业人才。分层走班，正是践行‘育人为先’这一理念的生动体现。”

　　柯桥区实验中学：施伟木

　　“定制式”培育 促进教师专业成长

　　近日，2025年浙江省“基础教育精品课”评审结果揭晓，柯桥区实验中学姚泽芳老师的《井冈翠竹》课程榜上有名。这是学校“定制式”培育，促进教师专业成长结出的又一硕果。

　　“定制式”培育是“缺什么，补什么”。学校对不同学科、不同年龄段教师精准“把脉”，开展针对性极强的分层分类培训。针对学校61名青年教师，学校在“六个制度”“九项举措”保障下，发展他们的三种能力，促使他们螺旋式进阶。三种能力包括青年教师观课、诊课、评课、磨课、说课、赛课等课堂教学能力，日常教学和班级管理能力，叙事、调查、观察、案例研究等科研能力。正是这种成体系、分层次、多方式的培训，柯桥区实验中学的青年教师群体成长更快，5年内，6名教师获评绍兴市优质课一等奖，30余位教师获柯桥区优质课一等奖，每名青年教师学年区级师能比武获奖3项及以上。

　　“定制式”培育是“改什么，研什么”。真实、深度、符合学科特质的教学改革是促进教师专业成长的利器。柯桥区实验中学高举“轻负优质”大旗，从基础性学科分层走班教学到构建“结构化学习”的课堂，教学改革不断迭代升级。教师人人“卷入”新教改。学校创造条件让全体教师博览群书、下发书记推荐文章、“走出去、请进来”做足一百、举办“鉴湖论坛”和“柯亭”沙龙、把改革中遇到的真实问题和难题变成攻关的小课题，搭建师能比武平台等，使教师与学术前沿保持联系，不断更新理念。学校集中专家和本校教师群体智慧研究、攻关新课程、新教材、新中考背景下的“金”课，从实中“金课”标准的研制到AI赋能教学，从课前利用数据精准把握学情到课中对学生深度学习的科学评价，再到配套校本作业的全新研制……老师们深度融入其中，这个过程就是他们专业成长的过程。在柯桥区实验中学，每学期，教师人人开出汇报课、研讨课、观摩课、示范课；每学年，学校开展“推门听课”为主要形式的课堂过关考核活动。一言以蔽之，教学改革尤其是“金”课建设让教师专业成长的需求变得真实而迫切；反过来，教师专业成长最终指向课堂的积极变化。

　　“定制式”培育是“想什么，成什么”。学校遵循“跳一跳摘桃子”的原则鼓励教师成长。每年初，教师承诺个体和团队当年度专业成长目标，教科室修改汇总、校长室审核后向全校公开，年末教师写出自评报告反思，学校按照承诺作“达成度”考核。经过努力，在柯桥区实验中学，基本上，教师都渴望成名成家。学校借此有利的“东风”，凸显教育教学实绩，明确各级评价标准，兑现匹配利益，人人成长有方向，有劲头。