2018年劳动教育被写入国家教育方针后，各校积极响应配备了劳动基地，新昌县育英小学依托劳动教育，与语文进行学科融合达到更好的育人目标，为此开展了《安徒生种植园课程》的跨学科项目研究，本项目被立项为绍兴市2023年度规划课题。
在研究过程中，新昌县育英小学凭借语文与劳动教育的学科融合，产生了指向自由写作向度的读写结合路径，取得一定成效。
指向劳动过程为素材
情境策略研究指出，脱离情境无法提升学生的写作素养，种植园丰富的劳动生活和情趣生活体验，必将成为习作丰富的素材。播种前的土地整理、种植时的方法方式，如《种土豆》；种植后的植物的生长过程，如《美丽的油菜花》到《油菜结子啦》；劳动成果的美食制作与品尝，如《风景这边“烤”好》，都是写作的一手素材，有动作，有情感，学生信手拈来。
指向体裁为文学创作
部编版教材中的课文，有童话体，有诗歌创作、有抒情散文，各种文体创作下，动植物的灵性之美随处呈现。于是，通过借鉴《小学语文教材中的种植劳动元素及写作点梳理》，文学创作园中的草莓会告诉你一个道理，番薯可以去环游世界。如童话创作《红草莓和白草莓》《小番薯环游世界》等，孩子们打开自己的心灵，自由地想象，自由地思考，自由地书写。
指向想象力的写作
一位诗人说过这样的话：大胆的想象吧，做一回诗人。想象对于诗歌创作尤为重要。想象力不断地获得开阔的视野下，孩子们已经最喜欢用诗歌来表达、分享。（叶松英）