辛亥革命先驱、巾帼英雄秋瑾任大通学堂督办期间，曾自刻一枚印章，上书“读书击剑”四字，希望学员文武兼备，为革命作准备。柯桥区秋瑾小学把“读书击剑”作为校训，既是鉴湖女侠希望之传承，也是学校育人之愿景。
缘起——诗思一帆海空阔
课程建设是学校工作重点，随着对秋瑾精神文化研究的深入，学校决定将课程建设与“书剑”文化结合起来，打造独赋秋小特色的课程建设。学校以党建引领课程文化，以“五色杜鹃”德育品牌为抓手，全面做好“书剑”课程建设工作。
实践——一腔热血勤珍重
课程建设实施是一项系统工程，需要学校全方位立体式运作，为此，全校教师共同投入到这场革新、竞雄、和畅、发展的课程建设之旅。
一、“革新”定目标
“革新”是秋瑾精神文化的要素之一，其内涵在于推陈出新，不断向上、向前向善、向好。学校在原有的文化建设和课程建设基础上，敢于破旧立新，重新梳理，围绕“承鉴侠风范，养书剑气质”的办学理念，为助力每一个秋瑾学子健康地成长，确立了浸润“书剑”文化，培育“书剑”气质的时代新人的目标。依据核心素养发展指标，遵循儿童丰富多彩的多维度的生活需求，整体构建“读书击剑”校园新生活体系，促进课程整合实施，转变学习方式，让学生浸润在“书剑”课程文化中。在课程建设与实施的过程中，不断提升教师的专业素养，转变教育观念，自觉发扬和传承鉴侠风范，成为“日省日新”的教师。
二、“竞雄”绘体系
“竞雄”是秋瑾的字，其内涵是敢于拼搏前进。秋瑾小学“书剑”课程体系根据学生核心素养培育的需要，分为国家课程、地方课程和校本课程3个类别。
其中，校本课程占比虽仅为15%，却是学校课程特色的重要体现，分为自主课程与竞雄课程。自主课程是我校校本课程的“主体”，构建了自主课程的五大“平台”，分别是：自主学习乡土课程、自主锻炼身心课程、自主探究科普课程、自主管理常识课程、自主展示艺术课程。对每类自主课程又作了精心规划，分别设计了6门（以上）课程充实相应的自主平台。每个平台又类似一个“课程群”。秋瑾小学每年3月的“幸福阅读节”、5月的“和畅艺术节”、10月的“竞雄体育节”、11月的“大通科技节”，也被纳入校本课程的相应平台。德育实践活动与劳动实践活动也是校本课程的重要内容。
三、“和畅”建课程
1.全力打造“书剑”人文环境
为进一步服务课程建设，学校近年来全力打造“书剑”人文环境，如升级会议活动室，新建书剑长廊，迭代花园厅道，将秋瑾精神与“书剑”文化的印记布满校园。
2.积极探索“书剑”教学课堂
学校的学风是“勤学笃行”，正契合了“书剑”理念，在课程建设中，也处处体现了学行一体，知行合一，使每一项课程都参与知识学习与实践能力相结合的探索。学校成立“壁鸣”研修团队，与名师工作室一起，立足每一个“40分钟”，研究打磨“书剑”教学模式，打造品质课堂，扩展“书”“剑”的内涵与外延。
3.鼓励设计“特色”教师课程
“特色”教师课程的方式有两种，一种是课程选择教师，另一种是教师选择课程。
4.综合引领“个性”分层走班
小学生尚缺乏主见，还不能理解相关课程的教学目的，再则每门课程都有名额限制，因此，需要在老师的综合引领下，依据课程个性、成长个性引领学生合理恰切地分层走班，使学生选择到适合自己、比较喜欢、尽可能发挥特长或弥补缺陷的课程。
5.充分厚实“文化”课程资源
学校每学期都安排学生去参观、游览秋瑾故居、秋瑾祖居、秋瑾公园、大通学堂、府山风雨亭、秋瑾纪念碑等。学校通过编印《遗风》德育校本教材，以课程的形式让秋瑾的形象、故事、经历、人品、精神、文字渗入到学生的心间。
四、“发展”做评价
把“发展”作为评价的基调是符合小学生成长规律的。学校正在制订最新版《素质评价单》，把“发展的眼光看学生”作为指导思想，进一步关注过程推进，重视能力提升，把握兴趣增长，发现自我潜力，促进多元发展等，以这些为基点开展综合评价，推进“书剑”少年评比。
书剑文化，是秋瑾小学全体师生努力追寻的人的气质，我们相信，假以时日，它必将成为秋瑾小学独有的文化气韵。