传承“鲁迅”文化 践行“立人”理念

　　绍兴鲁迅高级中学办学二十余年来，学校着力践行鲁迅“立人”教育思想，确立了一套较为新颖、完整的办学理念。

　　办学目标：

　　整体优化，重点培养

　　“整体优化，重点培养”是学校根据鲁迅关于提高整个中华民族的思想道德和文化科学素质的宏伟目标以及发展个性的思想制定的具体办学目标。

　　根据鲁迅“发展个性”的教育原则，学校又提出“由只求升学的单向目标逐步向多元目标的转变”。国家既需要普通动者和初级人才，也需要高级人才、精英人才；既需要科技人才，也需要艺术和其他人才。因而对资力超常的优秀生，不以升学为满足，而根据他们的潜质注重开发智力潜能；对一批文化课基础较差却具有音乐或美术或体育特长的学生，则充分发挥其个性特长。对这些学生施行“重点培养”的“超常教育”，为他们今后的发展打下坚实的基础。

　　“整体优化，重点培养”的办学目标定位，在实践中已取得优异成绩，得到社会的认可和赞誉，也可谓是学校二十余年来的办学经验总结。

　　校风校训：

　　求实树人，抱诚守真

　　校风是学校的精神内核，是师生的精神面貌。鲁迅原名周树人，“树人”就是要“求实”，是鲁迅一生追求诚信真实，反对瞒骗虚假；追求踏实严谨，反对浮躁浮夸；遵循客观实际和客观规律，反对主观蛮干。这是做人的道德准则，是求知和办事的科学态度。以求实树人为校风正是实事求是立德树人的有力体现。

　　校训是学校制定的对教师和学生富有指导意义的词语，体现学校的办学目标和要把学生培养成什么样的人的根本要求，体现了学校的风气。鲁迅在1907年写的《文化偏至论》中提出“立人”思想后，在《摩罗诗力说》中，总结了那些精神界战士共同的品格和理想是：“刚健不挠，抱诚守真；发为雄声，以起其国人之新生，而大其国于天下。”

　　“抱诚守真”，是鲁迅人格的集中体现，是他对国民的呼唤，探究“理想人性”的重要内容，是“立人”的基本要求。学校以此作为校训，旨在激励师生树立远大理想，激发爱国热情，真诚做人，踏实治学，追求真理，勇于创新。

　　教风：

　　开拓新流，诲人不倦

　　“教风”是学校要求教师的育人风气。“开拓新流”就是要敢于与传统观念决裂，要改革开放，开拓创新，成为时代的“前驱”。作为新时代的教师，只有具有“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大目光和广阔胸怀，才能适应当前的教育；教师只有自己具有开拓创新的精神，才能真正培养学生的创新精神。

　　鲁迅反对师道尊严，一贯主张尊重学生的独立人格，认为教师应该是“指导者和协商者，却不是命令者”。热爱学生，热爱青年，为培养“天才”，他甘愿做“泥土”；为培育“花朵”，他宁愿做“腐草”；为建筑高楼大厦，宁愿做“一木一石”，为使青年登上高峰，他自愿做被人攀登的“梯子”。

　　为配合学校整体发展战略，打造一支高素质的教师队伍，学校在全体教师中推出以“立德，厚德载物；立志，志存高远；立行，为人师表；立学，学无止境；立教，教书育人”为总体要求的师资队伍，外树形象，内强素质，凸显“开拓新流，诲人不倦”的教风。

　　学风：

　　独立思索，锲而不舍

　　“学风”是学校对学生的要求。鲁迅在《读书杂谈》中说，读书要“自己思索，自己作主”，也就是“独立思索”。

　　“独立思索”，就是要求学生克服对老师的依赖性，勤于独立思索，使知识内化，构建起自己的知识体系；进而克服对书本的依附性，勇于独立思索，能对有些现成的知识结论提出质疑，培养创新精神。同时，鲁迅指出，人“一定得有明确的是非，有热烈的好恶”，这就要求学生“独立思索”要有正确的是非好恶标准，在信息全球化、网络化的时代，对大潮似的涌来的信息，同样自己要作独立的价值判断，抵制非理性的思维和低俗的文化，以保证正确的方向。

　　“锲而不舍”，就是一种“韧”的精神。鲁迅在给夫人许广平的信中说：“‘韧’，也就是锲而不舍。”“韧”是鲁迅的性格精神、工作作风和战斗风格的高度概括。他一直告诫青年干任何事情都要“韧”，说：“要在文化上有成绩，则非韧不可。”学生一定要发扬鲁迅这种韧，也就是锲而不舍的精神。