我市深化小学一年级“零起点”教学实践

　　“零起点”小学一年级数学课《有趣的纸牌游戏》。（图片由受访单位提供）

　　本报讯  “小朋友们，喜欢玩游戏吗？这节课呀，老师将带大家走进神奇的纸牌王国，一起畅玩数学游戏。先来听听纸牌王国的大王想和我们说些什么？”这是诸暨市实验小学教育集团城东小学姚菲菲老师正在给一年级学生上数学课《有趣的纸牌游戏》。在这堂课中，姚老师请AI扮演了纸牌王国的大王，引领学生在纸牌游戏情境中，学习分类、一一对应等数学思想，发展多感官协调与初步推理能力。

　　一年级新生在姚老师的课堂中体验到有趣、安全的学习氛围，避免了入学焦虑。这是我市全面实施小学一年级“零起点”教学的缩影。去年6月，市教育局印发通知，以国家课程标准为唯一标尺，全面实施小学一年级“零起点”教学。我市制定了《关于进一步加强“零起点”教学工作的实施意见》，小学语文和小学数学的一年级“零起点”教学建议等指导性文件，构建了“校本教研—区县教研—大市教研”三级联动体系，并通过“零起点”教学推进会、专题研讨会、优秀典型案例征集等载体，以专业力量确保“零起点”教学规范落地。

　　一年多来，我市小学生一年级“零起点”教学已落地生根，涌现出众多优秀案例。9月14日，2026年绍兴市“零起点”教学专题研讨活动在诸暨市实验小学教育集团城东小学举行，活动聚焦“坚守‘零起点’，构建一年级教学新样态”，通过现场课堂观摩、圆桌对话评析、主题交流和主旨报告等形式，对我市各区、县（市）教育部门、各学校打造的“零起点”教学新形态进行了展示、分享和研讨。

　　在区域层面，柯桥区教师发展中心副主任张幼琴以入学适应期语文教学综合改革为例，介绍了柯桥区的实践成果：该区全域推广一年级“开学第一周，我们不上课”；提炼适应期语文课堂教学基本原则，运用儿歌、游戏、绘本等形式衔接学前教育，形成4个主题性学习，30个精品课例资源；还以综合评价改革促进儿童持续发展，研制了适应期语文听说读写4项核心能力、12个分项指标评价量规。“通过区域强制推行开学第一周课程、研制统一评价量规进行‘保底’，再鼓励学校在此框架下进行校本化特色探索以实现‘提质’。这种从区域统筹到校本实践的推进策略，确保了改革在区域范围内的有效落地和高质量实施。”张幼琴分享说，“我们也发现专业支持是推动深度改革的引擎。柯桥区通过提供详细的评价量规、丰富的课例资源、数字评价平台以及双向教研机制，为一线教师提供了强大的专业支撑，这是改革走向深度的核心动力。”

　　在学校层面，诸暨市实验小学教育集团、绍兴市成章小学、嵊州市剡溪小学、绍兴市群贤小学、新昌县南明小学等学校的相关教师代表先后进行了经验分享。成章小学的“小树苗”习惯养成课程，致力于将抽象的习惯培养课程化、系统化，让习惯养成可操作、可迁移。该课程包括4个课程单元：“很高兴遇见你”课程单元，通过认识校园、老师和同学等内容，带领孩子们进行身心适应，让他们喜欢上学；“我长大了”课程单元，通过课桌整理、如何就餐、如何寻求帮助等课题，带领学生们进行生活适应；“快乐学习，天天向上”课程单元，通过“课堂有规则”“我会好好听你说”“十万个为什么”等内容，带领孩子们进行学习适应；“我是校园小公民”课程单元，通过“我运动，我快乐”“我能和你一起吗”“别伤着自己”等课题，带领学生们进行社会适应。

　　新昌县南明小学石越颖老师介绍了该校“数玩剧场”实践活动的新范式：“这个范式以数学学科为核心，融合语言、科学、劳动、艺术等多元学科，通过动作、声音、表演艺术，让学生在‘编、演、观、赛、评’等具身活动中，将抽象数学知识转化为可演绎可游戏的情境化任务，以实践操作实现思维可视化与素养显性化。”如，针对1到5的加法，该校创设了森林运动会的故事情境，让学生跟着一起举气球、挥小旗，通过真实情境理解加法是把两部分合并起来求总数。

　　接下来，我市将持续完善“一二三四五”行动框架，将“零起点”教学要求落实到课程、课堂、评价、教研和家校共育各个环节，为一年级新生营造科学、适宜、有温度的学习与成长环境，让每一个儿童都能按照自己的节律从容生长。