在9月23日国务院新闻办公室举行的新闻发布会上，教育部基础教育司司长田祖荫表示，为落实健康第一教育理念，教育部提出了“2115”的工作要求：2是指每天综合体育活动2小时，1是指每天1节体育课，15是指课间休息15分钟。
从理念倡导到量化要求，“2115”工作要求的提出，打破了过去校园体育“说起来重要、忙起来让位”的尴尬局面。但课表上的数字，并不自动等于学生脚下的运动量。要让健康第一真正落地，关键还在执行。要在政策落地、质量升级、场景延伸三个层面持续发力，把纸面上的时长指标，转化为操场上每个孩子实实在在的运动时间，最终落到健全人格、锤炼意志、促进全面成长的育人目标上。
此前，一些地方推进校园体育改革，往往停留在发文件、排课表层面，“阴阳课表”等现象时有发生。此次教育部配套提出“有时间、有场地、有师资、有保障”的“四有”要求，正是要从制度层面扎紧篱笆：将课表置于社会监督之下，补齐农村薄弱学校场地、器材短板，通过多元供给模式缓解师资缺口，配套运动伤害保险和尽职免责机制，从根本上解除学校推进校园体育的后顾之忧，让排进课表的每一分钟体育时间，都能实实在在地落到操场上。
守住时长底线后，更要着力提升体育课的实际质量。过去，不少学校的体育课内容松散、强度不足，学生上完课也未必能掌握一项可长期坚持的运动技能。下一步，应丰富课程供给，把田径、球类、水上、冰雪、中华传统体育等多种项目纳入可选范围，通过走班制、社团俱乐部等新型教学模式，让学生自主选择感兴趣的运动，在持续锻炼中熟练掌握一两项终身受用的运动技能。同时，把评价重心放在日常参与和持续锻炼上，不再片面围绕运动成绩分分计较，让学生在运动中享受乐趣、释放情绪、磨砺意志，实现身体素质和心理素质同步提升。
最后，还要把校园体育的边界从课堂延伸出去，搭建面向全体学生的赛事展示舞台。大力普及覆盖所有班级和年级的校园赛事，让“校超”燃动整个校园，让体育赛事不再是少数特长生的专属舞台。鼓励学生参与社区运动会、亲子运动会，推动社会体育场馆节假日向学生免费开放，打通校内校外运动场景，最终构建起全链条的体育育人体系，让“2115”的改革价值，落实到培养体魄强健、人格健全的新时代青少年上，为一代人的身心健康筑牢坚实根基。（王 琦）