市级以上足球冠军9个，首届毕业生中有1人入选浙江绿城梯队、3人被杭州名校特招，连续3年保持每年3支球队参加市级比赛、均有冠军入账、均获全市前三名或一等奖。这是柯桥区管宁实验小学这所于2020年独立升格的公办小学，用5年多时间交出的傲人成绩单。
成绩单的背后，是管宁实验小学让足球从“特色项目”进阶为“教育日常”，真正服务于每一位学生的成长。
制度筑基，化解师资之困
“我们教师全员执教足球课，近年来收效明显，班主任与体育教师紧密合作，产生了良好的化学反应。”校长郑炜栋介绍。
这一安排源于学校体育师资不足的现实困境。管宁实验小学的应对之策是：每周每班由班主任承担1节体育活动课，其他任课教师承担2节，专业体育教师承担2节。在每天2小时的综合运动时间中，这一组合取得了不错的效果。而效果背后是一套完整的专业支撑体系在运转：由4名外聘兼职足球教练（A级1名、B级1名、C级2名）和5名在编体育教师组成的教学团队，编写了600余个足球校本教案，为每个年级配套120个规范化教案。“多管齐下，解决了非体育专业教师如何上好足球课的问题。”郑炜栋说。
有了标准化教案，教学推进也有了清晰路径。一年级侧重球感培养，以踩球训练为主；二年级侧重奔跑速度与协调性，开展往返跑练习；三年级侧重带球变向技巧与团队协作，多开展绕杆接力训练；四年级专注运球技术进阶；五、六年级则通过小型教学比赛，学习传接球配合。6个年级，层层递进，科学有序。
不久前入选中国足球小将女队梯队的新四年级学生龙婧瑶，就是这一模式培养出来的一个典型。她告诉记者：“一年级我花了近一年时间练习颠球，之后逐步学习基本功和团队配合，水平一步步提升。”据了解，龙婧瑶的妹妹也在该校就读，目前为三年级，同为足球爱好者。绿茵场上，姐妹俩经常结伴训练，互相鼓励，分享着属于足球的快乐。
赛事搭台，实现人人参与
解决了“谁来教”“怎么教”之后，下一步是“怎么练”。
郑炜栋介绍，学校确立了“体育课堂是主食、课间活动是辅食、体育赛事是甜点”的课程理念。“体育课堂确保每个孩子都能‘吃饱’，课间活动确保每个孩子都能‘吃到’，体育赛事确保每个孩子都能‘吃好’。”
理念落地，需要时间和空间保障。学校要求教师不拖堂、落实课后安全提醒、提前候课、行政巡视，同时将课间从10分钟延长至15分钟。每个班级还配置足球用品，放置在教室角落，学生随手可取。
与此同时，学校以体育教学为起点，系统构建学生健康促进体系，推出“健康宝葫芦”十项行动——从阳光运动到明眸亮眼，从营养膳食到充足睡眠，从阳光心灵到美育浸润、劳动育人、健康素养、安全自护、家校社协同等内容同步推进，织密学生健康成长的全方位保障网络。
有了时间、空间与健康的保障，还需要赛事平台来检验和激发足球教育实效。据悉，该校每学年组织两次“宝葫芦杯”班级足球联赛，50多个班级参加，共计产生180余场次比赛。3个足球场同时开哨，班主任担任领队，班级体育委员担任教练，裁判和解说由学生志愿者及家长组成。场上是球员奋力奔跑，场下是全班同学举着自制的队旗和海报，敲锣打鼓，加油助威。
联赛之外，校级足球队梯队建设同步推进。通过联赛发掘优秀苗子后，学校根据学段组建男女甲、乙、丙共6支校级足球队，利用假期组织队员赴山东泰山、武汉三镇等中超俱乐部交流集训，部分队员还曾随俱乐部赴日本、韩国参赛。学校还有意识地通过足球明星的成长故事激励学生：既学习榜样的球技，也学他们的勇敢、拼搏和团队合作精神。
记者在现场看到，有的队伍缺少守门员，队员们轮流上阵；女生与男生同场较量也并不鲜见。学生们年纪虽小，基本功却颇为扎实，敢于身体对抗，且对战术有初步理解，传接球与跑动配合已能打出多个漂亮的攻防回合。
文化润心，打通成长边界
足球教育不只发生在绿茵场上，更贯穿于学生成长的全链条。
在体育老师指导下，每周上百篇“足球日记”记录着孩子们的训练感悟与比赛得失，让他们的成长有迹可循。走进绿茵场，不少学生主动向记者分享：“之前我怕疼、怕受伤，现在觉得没什么大不了，摔倒了爬起来就行。”“昨天有一球我本可以传给队友，却选择了自己射门，最终失败。我意识到团队的重要性，足球是集体运动。”真挚感言，见证着运动带给他们的不只是体魄的强健，更是心智的成熟。
此外，以足球为载体，该校还推出足球文化节，并将征文、绘画、小报、微电影、音乐创作纳入项目化学习框架，校园小记者还会及时采写现场新闻。此外，该校先后推出《宝葫芦·足球育人专刊》《一个足球》等内部刊物和宣传册，后者由时年12岁的学生许诺绘制插画，已成为该校的足球启蒙校本教材。2023年，该校的校本课程《一个足球·国际视野》获评区级精品课程。
足球教育的价值，不只体现在赛场上，更沉淀在孩子们写下的文字里、画出的色彩中。从绿茵场到教室，管宁实验小学正让足球教育落地生根，让所有学生享受到成长的乐趣。