尊师重教，能否让教师群体先快乐起来？

　　■ 瞿 周

　　每年教师节，鲜花、表彰与祝福涌向讲台，这是社会对教师职业最直观的敬意。但热闹过后，我们更应追问：尊师重教，究竟应该从哪里做起？

　　今年8月，南方周末联合龙角散发起《听见心声——中国基础教育教师生活状态调研》，调查显示，基础教育阶段97%的教师存在不同程度的职业健康困扰，其中70%的教师存在咽喉干痒、声音嘶哑等不适症状，32%的教师已确诊咽喉炎或慢性咽炎；教师颈椎、腰椎疾病发病率是其他职业人士的4至6倍。而中国科学院心理研究所2022年面向全国2万多名教师的调研显示，约半数教师被焦虑情绪困扰。

　　讲台上，教师承担着教书育人的重任；讲台下，层出不穷的非教学事务、多重角色带来的情绪消耗，正悄然透支着他们的身心。当教师被期待成为“全能选手”时，既要做教书育人的专业人士，又要当食品安全、防溺水、反诈宣传、文明城市创建中的“万能螺丝钉”，他们不得不在多重角色间频繁切换。

　　尊师惠师，除了提升待遇保障，更要体现在持续减轻教师非教学事务负担等制度细节上。2019年，中办、国办印发意见，明确要求清理规范与中小学教育教学无关的事项；2025年，教育部办公厅印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，从发文审核、清单管理、白名单制度、数据填报等八个方面作出系统部署；今年9月4日教育部新闻发布会上，教育部教师工作司负责人表示将健全社会事务进校园准入机制，实施“白名单”管理，把不必要的检查、评比、填表真正减下来。为教师减负，国家层面一直在行动，从“原则要求”走向“量化管控”，政策工具箱越来越充实，指向越来越明确。

　　但现实中，一些地方减负文件“逐层转发、层层加码”的惯性犹在，“纸面减负”“数字减负”也依然存在。唯有把“禁止性规定”转化为“刚性约束”，把“原则要求”细化为“操作细则”，强化督导问责，打通“最后一公里”，好政策才不会落空。

　　弘扬教育家精神，靠的不只是节日的聚光灯，更是日常的安静与从容。教育家精神的生成需要时间——教师需要时间读书备课、观察反思，需要时间走进学生心里，需要时间把一节课打磨成艺术品。当教师的精力被表格、检查、打卡、留痕切割殆尽，教育家精神便成了无源之水。从这个意义上说，削减非教育教学任务，把时间和宁静还给教师，就是在为教育家精神培土固基，是尊师重教最实在的打开方式。

　　尊师重教，不能只停留在口号与仪式里，而应体现在制度的边界与管理细节之中。这需要深化教育评价改革，让教师从唯分数、唯升学的焦虑中解脱出来；需要全社会对教师职业少一些不切实际的期待，多一些对职业边界的尊重；需要学校管理回归以人为本，让管理者当好“筛子”，筛除冗余杂务，让教师潜心育人，劳而有获。

　　教育是照亮人的事业，教师先成为光，才能照亮孩子；教师先被温暖，才能温暖孩子的童年。善待每一位老师，让教书的人有底气、有尊严、有热爱，教育才有生生不息的希望。