近日，教育部、国家语委公布2025年国家关键领域语言科技赋能创新项目案例名单，绍兴大学智能工程学院联合鲁迅人文学院申报的“观止——大语言模型赋能古诗文教育”项目成功入选。此次全国共100个案例入选，浙江占6席，绍兴大学位列其中。
这份荣誉不仅是绍兴大学文理跨界探索的结晶，也是以AI技术赋能中华优秀传统文化传承的生动缩影，更印证了我市“人工智能+教育”融合发展的成效。
●记者 茹晨鸿
文理跨界，
构建垂直领域教育智能体
“观止”项目启动于2023年，当时大语言模型刚刚进入公众视野，绍兴大学率先瞄准传统文化教育的数字化需求，由鲁迅人文学院李圣华教授与智能工程学院刘建华博士牵头，组建跨学科师生团队，开启了3年多的研发之路。
平台取名“观止”，源自绍兴贤达编选的经典文言散文选《古文观止》，既承接地方文化脉络，也寄寓了优化古诗文学习体验的研发愿景。
不同于DeepSeek、豆包等覆盖多场景的通用大模型，“观止”所有功能均围绕古诗文教育场景开发；也有别于部分同类模型侧重古文批改、教案生成的单一功能定位，“观止”覆盖了更完整的教育链条，构建起集教学、智能创作、交互体验与国际传播于一体的古诗文教育智能体。
技术底座上，依托在国际AI领域具有广泛影响力的开源社区Hugging Face，建设了行业领先的中国诗歌语料库与诗歌向量库。依托Serverless架构与多模态AI技术，团队攻克6项多模态技术融合难题，开发出9款智能助学工具，形成了覆盖“教、学、创、评”全流程的AI服务矩阵。截至目前，平台拥有超过81万首古诗、70万余条对联、4万多位作者，以及500万字古文的超大规模古诗文语料库，凭借国内领先的诗歌自然语言秒级多维检索技术，为用户带来“拍照即学、秒级解析”的流畅体验。
从应用场景来看，“观止”的服务边界早已超出高校本身：向下覆盖中小学语文课堂，助力基础阶段古诗文教学提质；向内服务高校古诗文教学，支撑人文社科课程创新；向外面向来华留学生、海外学习者，搭建跨文化语言学习桥梁；同时还针对视障、发音障碍等特殊群体设计了无障碍功能，支持语音合成、声纹克隆与数字人交互，构建“视听说”融合通道。
平台上线以来，其创新价值与实践成效已获得多方认可。自2025年起，“观止”相继入选浙江省数字教育典型应用场景重点培育案例、2026年世界数字教育大会长三角“人工智能+教育”创新案例，以及中国高等教育学会“高校教学智能体及应用案例”。此次入选国家级创新项目案例，更是对学校在新文科与新工科交叉融合领域前瞻布局的充分肯定。
“技术是手段，教育才是目的。”项目团队代表李圣华教授和刘建华博士一致表示，团队扎根绍兴文化沃土，将继续以科技为桥，传播中华优秀传统文化，探索人文与AI协同赋能的新路径，助力传统文化在数字时代焕发新活力。
课堂试水，
激活古诗文教学新动能
“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”在绍兴鲁迅高级中学的一节语文课上，随着老师点开“观止”平台上的《蜀道难》篇目，清朗的男声在教室内响起，台下学生们的注意力被声音吸引，原本抽象的“蜀道之险”，在抑扬顿挫的朗读声中有了实感。这是该校试点应用“观止”中华古诗文AI教育平台的一幕。
作为高中语文的经典篇目，《蜀道难》篇幅长、典故多、意象丰富，一直是教学的重点和难点。“以前备这一课，光是找合适的朗读音频、典故资料就要花大半天时间，还要把它整合进电子幻灯片课件，很多精力都耗在了素材搜集上。”鲁迅高级中学的陈老师介绍，在使用“观止”平台后，备课效率有了明显提升。通过平台的“课件讲解”功能，上传讲解文件后，系统就能快速生成多媒体素材，老师能节省近一半的备课时间。
课堂上，平台生成的鉴赏内容成了学生的“随身词典”：翻译、注释、典故讲解及点评赏析一应俱全。“学生遇到困扰，平台基本都能解答。”陈老师说，除了字词句讲解，平台的AI智能对话功能还能回应学生的拓展提问。比如讲到“六龙回日”“蚕丛及鱼凫”等神话典故时，有学生追问“还有哪些古诗里用到了这些神话”，AI就能快速关联这类诗作，补充相关文学常识，相当于给每个学生配了一位实时在线的“知识助教”。
但陈老师也坦言，平台目前更适合作为教学辅助工具，“文本的深度解读、情感的共情引导，最终还是要靠老师来完成。技术将我们从烦琐的事务性工作中解放出来，使我们能将更多精力投入到师生互动和思想引导上。”
同样的变化也发生在越城区东湖中学的语文课堂上。在讲解《出师表》时，王老师用上了“观止”平台的“文—图—音—视频”智能生成功能，“初中生思维还在发展，光靠文字想象诗里的画面有点难，有了图片、音频，刚好解决了平时的教学痛点。”王老师表示，“我们还用过‘灵犀语音数字人’功能，让数字人带着学生逐句品读，形式新鲜有趣，学生的课堂注意力特别集中。还有智能检索的模糊匹配功能，学生哪怕只记得半句诗、几个字，也能快速找到全诗和赏析，自主学习方便多了。”
截至目前，“观止”平台已服务2000余名师生，走进浙江20多所中小学课堂。“技术是手段，教育才是目的”，这是项目团队常说的一句话。从研发到落地，平台始终围绕真实教学需求迭代，不追求炫技，而是定位为老师的“好帮手”、学生的“好伙伴”，让AI真正服务于育人本身。
全域布局，
绘就教育数字化新图景
“观止”的落地生根，并非孤例。当前，如何运用人工智能技术推动教学变革，实现真正的“减负增质”，是基础教育领域共同探索的课题。近年来，我市持续加强政策引导，坚持全域谋划，推动AI技术从单点试点走向全域覆盖，重塑教与学的形态。
“‘人工智能+教育’多点开花，离不开数字基建的有力支撑。”市教育局相关负责人表示，我市通过搭建“iTech人工智能互联网学校”市县校一体化平台，集成课程资源、AI工具和学情监测系统，为各级各类学校提供教育教学智能服务。目前，全市已建成75所智慧校园标杆学校，中小学人工智能科创实验室覆盖率达64%，一张无形的智能网络，正托起“看得见”的教学变革。
在北海小学教育集团金融城校区低空AI创新实验室内，近30名学生正专注地进行模拟飞行。作为全国“央馆人工智能课程”规模化应用试点校，北海小学已建成涵盖低空AI创新实验室在内的五大智慧科创基地，教学实践、科创制作、飞行实训等未来学习场景一应俱全。
在柯灵小学，人工智能则深度融入了日常学科教学。学校自主开发的乐高WeDo机器人课程已在三、四年级普及开展，Pepper机器人课程也融入拓展性课堂，激发学生编程兴趣。而“AI思想家”平台的引入，更是让技术从“课外”走进了“课内”，成为老师教学的得力助手。
柯灵小学教育集团信息科技教研大组长任飘飘对此深有体会。信息科技课程中的“算法”“编码”等核心概念，对小学生而言，往往抽象难懂，传统教学依赖静态图文与教师口述，效果有限。“AI思想家”平台的知识点解释功能，能将抽象规则自动转化为贴合儿童认知的生活化场景与动态示意图。比如，讲解“排序算法”时，AI会生成“按身高排队”“整理书包”的生动类比与分步演示，让抽象的逻辑变得可视、可感。
在数学学科，AI则让“因材施教”从理念走向了精准落地。柯灵小学教育集团敬敷校区教务主任胡勇介绍，以前面对一个班级里学生水平参差不齐的状况，一份统一的作业很难兼顾所有人，传统的分层作业依赖教师经验，不仅耗时费力，还难以动态调整，常常陷入“分层不分心”的困境。
随着“AI赋能分层作业”课题研究的推进，这一难题有了新的解法。学校与技术团队合作，利用“AI思想家”平台构建了动态分层模型。系统会自动分析每个学生在“数与代数”“图形与几何”等领域的知识掌握度、典型错误类型和思维过程特点，基于这些精准诊断，为每位学生生成动态的“学情画像”，并每两周自动更新分层标签，真正实现了从“模糊分层”到“数据驱动”的转变。
如今，AI正在绍兴的校园里从“新鲜事物”变为“常规工具”，渗透到教学、备课、作业、评价的各个环节。市教育局相关负责人表示，接下来，我市将继续深化“人工智能+教育”的融合应用，一方面鼓励高校发挥科研优势，产出更多贴合教育需求的本土化成果；另一方面持续夯实数字基建，推动AI技术在更多学段、更多学科的落地应用，让技术始终服务于教育本身，助力每个学生的个性化成长。