去年7月，刘春文名师团队入选绍兴市艺术乡建“驻村艺术家”特色乡村培育名单，驻越城区东浦街道王城寺村，开启了“文学驻村”的首次实践。今年，项目再次入选名单，团队扩展至44名省市区级名师。暑假期间，刘春文名师团队携手东浦街道、王城寺村，在王城寺村党群服务中心举行“文学驻村·运河润童心”2026年暑期公益读写营开营仪式。东浦街道及周边区域的少年儿童与家长共聚一堂，开启了一场寻韵运河、浸润书香的夏日文学之旅。
《把名字写进运河》是开营第一课。课堂以“把名字写进运河”为核心情境，设置“寻踪—留痕—传声”三级进阶任务链——寻踪，在运河里找到你的名字，建立“我”与运河的情感连接；留痕，把你的名字写进运河，完成有画面、有声音、有真情的文学表达；传声，把你的名字读给运河听，实现成果的公共化与读写素养的升华。3个任务层层递进，引导这些在运河边长大的孩子，在文字里重新认识到自己与这条河的血脉相连。
一、规划与方案
（一）地域与学情分析
王城寺村因寺得名、依运河而生，千年文脉绵延不绝。然而，这份丰厚的文化积淀亟须在青少年中得以传承。
基于此，2026年暑期公益读写营的宗旨是“寻韵运河听童声，立意文脉润乡情”，面向小学中高段及初中学生，以阅读启思、以写作赋能，让孩子在文字中读懂绍兴的千年文脉。活动分两期，共10次驻村课程，另设21天线上跟踪辅导。成果将以“运河少年说”电子文档、云端平台和社区展示栏等形式呈现。
（二）学习方案设计
《把名字写进运河》以“把名字写进运河”为核心情境，设置三级进阶任务链，引导学生在真实场景中实现从感知到表达、从仿写到创造的写作进阶。
【学习目标】
1.通过音画情境与文本阅读，了解浙东运河的历史文化，积累与运河相关的意象与表达素材。
2.在3个逐层进阶的写作任务中，将个人姓名与运河文化意象融合，完成有真情、有创意的文学表达。
3.在读写融合的实践中，感受运河文化的深厚底蕴，建立对家乡文化的认同感与表达自信。
【任务框架】
【评价量表】
二、情境与描述——寻踪·留痕·传声，读写融合润童心
（一）情境导入·寻踪运河
（课堂从师生交流开始，并连线豆包，展开教师、学生和AI平台的三主体交流，一起寻踪王城寺村的运河文化,营造氛围，调动学生的兴趣。）
师：这条运河已经静静流淌了2500多年。王城寺村旁的运河是浙东运河的一段，早在唐宋时期就已成形，过去是绍兴连接外界的重要水上通道。公元前490年，越王勾践开凿了“山阴故水道”，那是浙东运河最早的样子。从那时起，一代又一代人的名字就写进了这条河里——船工的名字、诗人的名字、商贾的名字，还有无数像你们一样在这河边长大的孩子的名字。
唐代诗人李白沿浙东运河过王城寺一带时，写过《别储邕之剡中》，“舟从广陵去，水入会稽长”，写尽运河行舟入越的绵长水路。杜甫则在《壮游》里提 “渡浙想秦皇”，也关联着这段运河承载的古越记忆。两首诗都藏着唐代诗人对王城寺旁这条水脉的深情凝望。跟随豆包的连线，屏幕同步呈现陆游《夜归》诗句：“小市易散灯火稀，运河水落见沙痕。”教师引导：陆游写的就是王城寺村边的运河。今天，我们要做一件特别的事——把你的名字，也写进这条千年运河里。
（屏幕出示课题：把名字写进运河）
（二）任务一·寻踪：在运河里找到你的名字
任务情境：假如你的名字是一艘小船，它会停靠在运河的哪一个角落？
活动1：运河意象采集
教师展示浙东运河沿岸图片——古桥、乌篷船、古纤道、运河园，引导学生选择最打动自己的一个意象，用3个词语描述它。
活动2：阅读运河故事
教师分发运河主题短文片段，学生默读、圈画精彩句子，思考“如果让你的名字出现在这段话的某一个地方，你会选择哪里？为什么？”
（学生阅读思考后口头分享，教师点评引导。）
活动3：让你的名字靠岸
教师出示句式支架：
我的名字是____，它最想停靠在运河的____（意象）旁，因为____。
【设计意图】
通过“观察—阅读—口头表达”的微格训练，帮助学生打开感官、积累素材、建立“我”与运河的情感连接，为后续写作奠定情感与素材基础。（未完待续）