2026年暑假，数以万计的大学生走出校园，奔赴西部山区、田间地头、乡村社区，用脚步丈量祖国大地，用专业服务社会需求。
在绍兴，从跨省支教到社区课堂，从乡村振兴工作站到机关实习岗位，大学生暑期社会实践正从“走过场”走向“扎下根”，从“一次性”走向“常态化”。
记者走访其中3支大学生暑期社会实践队伍，看不同高校、不同形态的实践队伍如何各展所长，共同勾勒出大学生社会实践的丰富图景。
●记者 王敏霞
绍兴学子：
赴汶川支教
7月15日，绍兴大学教育与心理学院8名学子从绍兴出发，奔赴四川省阿坝州汶川县。团队坐了10多个小时的高铁列车和汽车，才抵达这座川西小城。带队的是研一学生应淑颖。
开营第一课，应淑颖负责普通话推广。她站在讲台上，对着二十来个孩子开始提问。一个小男孩举手回答，脱口而出的是方言。应淑颖愣了一下，没听懂。男孩以为她没听清，又大声重复了一遍。她只好委婉地提醒：“能不能用普通话回答？”男孩的脸刷地红了。“后面几天他每次回答问题前都要先顿一下，想好了才开口。”应淑颖说，“那个顿一下的动作，让我觉得他特别认真地在对待这件事。”
最让应淑颖意外的，是孩子们回馈给她们的感情。回族小女孩马吉伊，开营前两天还有些拘谨，后来熟悉了，就天天围着志愿者转。她主动提出要带大家去参观当地博物馆，给大家当讲解员。结营那天，马吉伊拉着应淑颖的衣角，眼泪吧嗒吧嗒往下掉，怎么都止不住。她把每个老师的微信都加上了，还跟妈妈说，如果下学期成绩好，就要来浙江玩，让老师们给她当导游。“之前觉得这种感情好像是故事里才有的，现在真实发生在身边，就觉得特别珍贵。”应淑颖说。
课堂之外，实践团还去了绵虒镇敬老院。出发前，志愿者带着孩子们排练《少年中国说》。二十多个孩子喊得嗓子都哑了，小脸涨得通红，但没有一个人说累。到了敬老院，孩子们站上临时搭起的舞台，昂首挺胸，字字铿锵。台下的老人们使劲鼓掌。掌声还没落，一位只有单臂能动的老爷爷自己走上了台，要给大家表演空竹。银色的空竹在他单手牵引下呼呼旋转，飞起来又稳稳接住，满头白发的老人笑得满脸褶子。“那一刻我突然觉得，我们不是来付出的，我们是来‘领取’力量的。”队员郑王欣在日记里写道。
7月24日结营后，实践团赴汶川地震漩口中学遗址开展实地探访：几栋教学楼歪在那里，时间仿佛凝固在了2008年5月12日的下午。“以前看纪录片，觉得那是历史。站在那儿才发现，那不是历史，那是别人真真切切的人生。”应淑颖说。
清华学子：
奔赴王坛
7月22日至31日，清华大学乡村振兴工作站赴浙江柯桥支队在王坛镇开展了为期十天的驻村实践。冀培涵是队长。
王坛镇地处会稽山腹地，也是小舜江的源头。这里青山环抱、溪流纵横、物产丰富。但作为水源保护地，发展空间也受到一定制约。
“如何守护好这一方清水，又让生态资源释放出更大的价值，是我们此行重点关注的问题。”冀培涵说。
实践队走进东村的“香雪梅海”，观察连片梅林如何从单纯的果品种植向加工、观光和文化体验拓展；在蒋相村的稻蛙共生基地，了解水稻与蛙类共生的生态循环模式；走进会稽山古香榧群，学习嫁接培育和辅助授粉技术；在大越山茶园，感受长期人工管护、减少化学投入的生态种植理念。
这些来自不同专业背景的青年学子，用眼睛观察，用脚步丈量，共完成了25份问卷、8场深度访谈、58张定点影像记录。“每次走访，不只是收集数据，更是在理解乡村发展的真实脉搏。”冀培涵说。
田野发现，最终被转化为一项项可感知的实践成果。针对引导游客文明游览和加强垃圾清理的需求，队员们设计了“无痕梅径”和“梅苞无痕补给驿站”两处微场景方案——用梅花和脚印标识引导游客沿既定路线游览，在关键点位设置垃圾袋自取装置，鼓励游客主动带走随身垃圾。“生态保护不再停留于口号，而是成为游客能够参与其中的具体行动。”冀培涵说。
围绕王坛的特色物产，团队推出了以青梅文化为基础的“梅小满”IP形象，为太秋脆柿设计了平装款与礼盒款两套包装方案，还结合舜溪体育公园、舜王庙等文化点位形成了主题墙绘方案。
7月29日，“‘梅’好王坛，清水兴农”助农直播在东村举行。直播间从讲述小舜江源头的生态故事开始，穿插产业介绍、农户访谈、产品展示和互动体验，向观众推介青梅蜜饯、青梅腐乳等特色产品。“镜头前展示的不仅是一件商品，更是一颗青梅从种植、加工到品牌推广的完整产业故事。”队员汪明玥说。
“社会实践不能只是走过场，拍几张照片、写一篇报告就结束了。我们要把调研发现转化为有价值的、有针对性的建议和成果，真正赋能地方发展。”冀培涵说。
浙江理工：
“传帮带”接力
浙江理工大学由13名学生骨干组成的“红米粒”社会实践团，正在诸暨五泄社区开展为期12天的暑期实践活动。今年是该校经济管理学院社区管理委员会第二次来到这里。
杨子怡是团队负责人，即将升入大三。去年她作为一名普通队员跟着学长学姐来，“完全就是听安排、照做就行了”；今年组队、对接、带人、安排课程、处理突发状况，所有事都得自己操心。
“今年实践最大的变化，是拓展到了绍兴市儿童福利院——团队分出一批人，带着五泄社区的20个孩子坐大巴去了福利院，在那里同吃同住，上课交流，为期一周。”杨子怡主动选择了带队去福利院。
在福利院的日子并不轻松：早上不到7点就要叫孩子们起床洗漱，7点带队去食堂吃饭。上午下午都有课，晚上还要继续上课到8点半。课后志愿者要整理当天拍摄的照片、写新闻文稿、做公众号推送，常常忙到夜里十一二点。杨子怡说：“那几天每天躺到床上的时候，整个人都是散的。”
最让她难忘的，是一堂感恩教育课。那天团队安排的内容是教孩子们《感恩的心》手势舞，然后每个人写一封感恩信。“有几个小孩子年龄太小，动作记不住，一遍一遍地错。但没有人抱怨，也没有人放弃，大家就跟着我们一遍一遍练，最后居然全部完整地跟下来了。”课程结束后，孩子们趴在桌上写信。一个小朋友在信里写道：“刚开始见到你们的时候觉得有点陌生，但是通过几天相处，发现你们是耐心对待我们的，跟我们平等地相处。谢谢你们在这里陪伴我们。”杨子怡读到那封信的时候，没有出声，但眼眶红了。
实践活动结束后，杨子怡发现团队成员之间的关系有了变化。大家一起吃住、一起干活，彼此间的联动从生疏变成了默契。
“刚开始分配任务的时候，大家都客客气气地，你推我让。到了后面完全不一样了，谁有空谁就主动去帮忙，根本不用等安排。”这种“传帮带”的机制，正是大学社会实践的常态。以学生骨干为主体、以固定实践基地为依托，每年老带新接力传承，有助于学生组织在新一轮的轮值中更默契地开展工作。
“只要学生们有需要，我们会一直做下去。”辅导员夏明慧说。