越地文化视域下的校园美育浸润行动

　　越地文化视域下的校园美育浸润行动

　　叶青

　　开栏的话：当美育遇见越地文化，课堂便有了根与魂。近年来，由绍兴市教育研究院发起的“地方文化视域下的越地美育浸润行动”正从理念走向生动的课堂实践。越城、柯桥等地学校教师深耕本土，将越地文化资源转化为鲜活的美育素材——或以青铜纹样叩响古越回音，或以越地雅扇传承匠心神韵，让美术课堂成为孩子们感知家乡之美、创造艺术之美的精神家园。

　　今起，“理论与实践”版推出“越地美育”栏目。我们将持续关注一线美术教师扎根越地文化的美育探索，呈现他们以文化人、以美育心的优秀成果。

　　案例背景

　　2023年12月，教育部印发《关于实施学校美育浸润行动的通知》，要求强化学生审美能力，提升教师美育意识，营造校园审美空间。

　　对照要求，当下学校美育面临三重瓶颈：美育育人空间缺失，美育实践场地仅占10%；地域文化学习载体匮乏，68%的学生不了解家乡“三缸”、古桥等地域文化，课程转化缺位导致文化自信薄弱；艺术课程资源短缺，美育课程占比仅15.6%，传统文化课程开发滞后。

　　基于此，学校立足越地文化精粹，梳理10余项美育课程，以探究式、情境式、体验式学习为抓手，推动美育与德智体劳深度融合，以浸润行动助力“五育融合”，赋能学生全面成长。

　　解决问题的特色做法与经验

　　校园美育浸润行动以校园美育文化营造为载体，以美育课程建设为抓手，通过“文化场景”创设、“美育课程”编创、“课程实施”融合、“多元评价”和美四大行动，聚焦艺术实践活动普及，变革美育评价机制，加强美育与德智体美劳的融合，形成全覆盖、多样化、高质量的美育体系，全面提升师生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

　　创设校园文化大场景，聚力塑造全景式美育场域供应链。学校精心打造了两大主题场馆。一是柯桥文化印记实践馆，内设“一馆两室三苑五坊”：“一馆”为蔡元培美育思想展示馆；“两室”包括越窑青瓷室和纺织印染室；“三苑”即“酒缸”“酱缸”“染缸”文化苑；“五坊”为花雕坊、桥艺坊、竹刻坊、扇艺坊、脸谱坊。二是“教育戏剧馆”，内设服装室、海报馆、教育戏剧苑、戏剧大舞台等场所，孩子们根据剧本化身小策划、小导演、小剧务、小乐师，自发“组团”揣摩角色、研究场景布置、准备道具海报。

　　编写文化印记课程群，聚智构建系统性美育融合创新链。学校组织骨干教师组成课程开发小组，编写了《越韵花雕》《古镇桥艺》《品悦竹扇》《匠心竹艺》《细说脸谱》《越窑青瓷》《童心织韵》《寻味印迹》《酒酿百味》《染韵流光》《酱藏风味》《育见戏剧》十二门课程，构建起系统完整的美育课程体系。

　　课程群编写遵循三大原则：地域性原则，立足越地文化，以非遗工艺传承美学密码，实现传统符号的当代转化；融合性原则，以美育为纽带，通过跨学科协同教学，构建“文化认知—艺术表现—实践创新”的学习路径；单元性原则，聚焦核心素养，围绕主题设计内容，每个单元包含导读和评价。学校分阶段推进课程实施：第一阶段社团先行，教师探索有效教学方式；第二阶段全校普及，根据学生身心特点设置分层课程。

　　融合课程实施路径图，聚力推进全员性美育活动品牌链。一是推出课程超市。依据“柯桥文化印记”的历史、文化、技艺、传承等内容建立项目化学习菜单。同时开展“一队一文化”主题队课，以问题为驱动，引导孩子们了解家乡文化，传承工匠精神。二是丰富课程实践。首先，积极打造第二课堂体验，利用校园文化艺术展示空间开展冬酿仪式、腊月风情节、寻味印迹主题周等活动，将酒缸、酱缸、脸谱、青瓷、扇艺等抽象知识转化为具象行动；其次，将美育融入学科、课堂及教育教学各环节，构建艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系。如语文学科让学生在脸谱与戏剧人物共情中提升文学审美力，数学学科通过古桥探究将抽象符号转化为可感知的视觉与审美。最后，创新开展教育戏剧展演。一个班级的孩子在同一任务驱动下，共同经历定主题、编剧本、研角色、校内展演四个阶段。每年学校教育戏剧节评出不同奖项。三是拓展课程资源。学校与仁昌酱园非遗工坊、黄酒博物馆、柯桥非遗馆等地方资源联动，馆校携手共建“柯桥文化印记”实践教育基地。学校多次邀请当地老艺人和非遗代表性传承人来校手把手教学，每周二、周四早上“人才学院”时间带领孩子们在社团中动手尝试，为学生创设相互交流与讨论的空间。

　　和美评价维度多元化，聚能提升综合性美育育人的价值链。在全程评价方面，学校制定“五个一”评价内容：文化知晓评价、实践能力评价、创新能力评价、审美素养评价、感恩教育评价，并探索增值性评价、过程性评价、表现性评价、体验性评价等多元化方式，最终达成“挖掘越地文化的内在美—美育课程实施中感受美—艺术活动实践中体验美—发展多元评价中凸显美”的发展逻辑，践行以美育德、以美增智、以美健体、以美促劳，实现学生全面发展。同时，将教师美育素养评价融入校本研修、教研活动、课程实施、教师培训全过程，通过评价提升全员美育意识和美育氛围，塑造人格魅力，涵养美育情怀。

　　问题解决的成效与社会影响

　　厚植文化自信根基，实现学生核心素养与创新能力的双重提升。学生通过校园文化熏陶和艺术实践，不仅提升了审美能力和核心素养，更以创新思维激活了地域文化的时代价值。当学生用数学思维解析古桥拱形曲线之美，用科学知识复活传统植物染工艺，用数字技术重新演绎越剧唱段时，地域文化真正实现了“活性传承”，一颗热爱、亲近、眷恋家乡的种子就此埋下。学生在各级艺术竞赛中成绩斐然，30余幅美术作品及20余个艺术表演类节目荣获省级一等奖，实现了文化理解与艺术表现的双重飞跃。

　　驱动课程与评价改革，实现师生成长效能与社会美誉度的双向赋能。学校通过精品课程建设与育人模式创新，显著提升了教师专业素养与学校办学品质。《细说脸谱》等课程及《柯桥文化印记》课程群荣获市区级精品荣誉，《教育有“戏” 角色育人》入选浙江省“双减”优秀案例并获长三角德育创新奖，10余篇美育论文在省市区获奖。学校先后获评全国示范性美育学校、浙江省艺术特色学校，实践馆被评为绍兴市美育实践空间及非遗传承基地，相关成果屡获市级一等奖。

　　（作者为绍兴市柯桥区实验小学校长）