立足绍兴实践 以教师数字素养 赋能教育数字化转型

　　前不久，世界数字教育大会在杭州召开，《全球南方教师数字素养提升行动计划》正式对外发布。作为全球首个聚焦发展中国家教师数字能力建设的国际行动方案，该计划直面教育数字化转型中的资源不均、师资能力短板、区域发展失衡等共性难题，为全球教师专业成长搭建了协作平台，也为地处数字浙江的绍兴，深化新时代教师队伍建设、推进基础教育数字化改革提供了重要理论指引和实践参照。

　　数字化转型已成为新时代教育改革的核心命题，而教师数字素养则是决定教育数字化成色与质量的关键变量。相较于硬件设施的迭代升级，教师数字化理念、教学应用能力、数字育人思维的提升，才是教育高质量发展的内生动力。长期以来，全球众多发展中国家面临数字教育资源分配不均、教师数字化培训体系缺失、技术与课堂教学融合不足等困境，制约了教育公平的推进。《全球南方教师数字素养提升行动计划》的出台，突破了单一技术援助的传统路径，以系统性、长效化、本土化的思维构建教师数字素养培育体系，明确了“以人为本、能力为先、共建共享、因地制宜”的核心价值导向，这与我国新时代教师队伍建设改革理念高度契合，也与浙江数字化教育先行省的发展定位同频共振。

　　作为浙江教育高质量发展的重要城市，绍兴深耕基础教育沃土，依托全省数字化改革东风，在教师数字素养提升、智慧校园建设、城乡教育资源均衡配置等方面已有扎实探索。近年来，绍兴持续推进城乡教育共同体建设，依托云端课堂、同步教研、数字资源共享平台，打通城乡学校教学壁垒；常态化开展中小学教师数字技能研修、智慧教学示范课评比，推动数字技术与语文、乡村教育、非遗文化进校园等本土教学场景深度融合。但对照全球数字教育发展新理念和新时代育人新要求，绍兴教师队伍数字化建设仍有提升空间：部分乡村教师数字应用能力有待加强，在数字化教学创新成果转化，分层分类的长效培育机制方面仍有进一步完善可能。

　　《全球南方教师数字素养提升行动计划》为绍兴破解教育数字化瓶颈、补齐教师能力短板提供了重要启示。立足地方实际，笔者认为，绍兴可从三个维度深化实践落地。其一，构建分层分类的教师数字素养培育体系，针对城区骨干教师、乡村基层教师、年长教师群体设置差异化培训课程，聚焦课堂实战，减少理论灌输，强化案例实操、磨课研课、线上工坊等务实培养模式。其二，深化数字教育资源共建共享，依托绍兴名校名师资源，打造具有水乡特色、乡土底蕴的数字化教学资源库，将乌篷文化、绍兴非遗、名人文化等本土元素融入数字化教学设计，让数字教育扎根地域文脉、彰显绍兴特色。其三，健全校地协同、城乡联动的成长机制，以教育共同体为载体，推动城区优质学校与乡村学校开展云端结对、数字教研帮扶，缩小城乡教师数字能力差距，以师资均衡夯实教育公平根基。

　　教育兴则城市兴，教师强则教育强。数字浪潮之下，教师数字素养已成为体现区域教育竞争力的重要标志。《全球南方教师数字素养提升行动计划》不仅是面向全球发展中国家的教育协作方案，更是地方推进教师队伍现代化、教育治理数字化的重要理论遵循。绍兴应立足浙江数字教育先行优势，主动对标国际先进理念，坚守立德树人根本任务，以系统化思维提升教师数字素养，以本土化实践激活教育内生动力，让数字技术赋能课堂变革、赋能教师成长、赋能城乡教育均衡，奋力谱写新时代绍兴教育高质量发展新篇章。（本文系绍兴文理学院2025年科研项目〈项目编号：Y20250031〉阶段性成果。）