孩子们奔跑在弄堂里。（供图 徐莉莉）
当下，幼儿体质健康备受关注，然而部分农村幼儿园的运动教育依然存在场地单一、形式简单等短板，基于此，笔者所在幼儿园提出了园村共建共生，打破教育边界的实践探索，为幼儿运动教育的开展注入乡土活力。依托上虞区东关街道东风村蜿蜒曲折的弄堂资源，幼儿园引入定向跑作为核心活动，让幼儿在真实、多变的村落空间里发展身体协调与空间感知能力，同时让村民在互动中参与教育，最终构建起运动教育沾染乡土温度、乡村因孩童笑声更具生机的农村幼儿园运动教育新生态。
一、困境与破局：从“模拟操场”走向“真实乡土”
（一）一个偶然的发现
一个双休后的一次晨间谈话中，来自东风村的几个孩子格外兴奋。小厉说：“昨天我们在弄堂里玩捉迷藏，我藏的地方瑶瑶根本找不到！”瑶瑶说：“对呀！家附近都是弯弯曲曲的老弄堂，像迷宫一样！”另一个孩子补充道：“我在里面跑来跑去，差点自己都迷路了！”孩子们你一言我一语，脸上洋溢着兴奋。
老师意识到，这或许不是一个简单的“捉迷藏”游戏，而是一个被我们长期忽略的珍贵教育契机。
（二）一次观念的转变
追随孩子们的视角，我们走进东风村，重新打量那些古老蜿蜒的弄堂，越看越惊喜。蜿蜒曲折之处，孩子们在奔跑中需要不断调整步伐和方向，锻炼速度变化能力和节奏感；宽窄交替之处，孩子们需要侧身、缩肩才能通过窄弄堂，无形中锻炼身体控制能力和空间感知；高低台阶之处，上下跑动能增强腿部力量，不平整的路面考验平衡能力，死角和岔路之处，考验灵敏性和决策速度；视线遮挡之处，孩子们靠声音判断方位，锻炼听觉定位和预判能力……这些丰富的运动体验，在平整的操场上难以获得。
（三）一个独特的价值判断
弄堂作为 “天然运动场”，有着标准操场无法替代的独特价值。其一，动态真实的环境能自然滋养幼儿能力：这里没有固定的障碍物，晾晒的衣物、慢行的村民、横穿的家禽都是随机场景，孩子们需要时刻保持警觉，应变能力在真实互动中自然生长；同时，他们需持续记忆路线、确认方位、预判转弯，在建立“心理地图”的过程中，空间感、方向感与记忆力也得到深度发展。其二，充满生活气息的场景更能点燃运动热情：相较于操场里冷冰冰的标志桶，弄堂中“会移动的伙伴”“笑眯眯的村民”让奔跑不再机械，而是充满温度与趣味。
更珍贵的是，弄堂的“弯弯绕绕”并非障碍，而是创造了“有意义的困难”，比如每一次转角的减速判断、每一次迂回的方向修正，都是幼儿用身体理解“选择”的过程。基于他们在弄堂中捉迷藏的游戏乐趣，我们通过晨间谈话引导思考，其中“画地图找东西”的想法获得广泛响应。通过分析发现，其“寻找—判断—行动”的核心逻辑与定向运动高度契合，这让弄堂游戏自然生长为更具结构的运动活动——定向跑。
二、协同与共生：园村助力运动能力提升的四步探索
要让弄堂真正成为孩子们的运动场，必须让村庄和村民也参与进来。园村共生的运动教育之路开始了探索之旅。
（一）共探：运动空间融入成长全场景
要实现“画地图找东西”，首先得让幼儿们摸清楚弄堂。孩子们走进东风村，用自己的方式标记弄堂，发现东风村有10多条弄堂，宽窄不同、长度各异。他们用绿点标出可以安全奔跑的弄堂，用红点标出需要留意的地点，如水沟、陡坡、窄巷转角。这一过程由他们自己去发现和判断。
随后，幼儿园与村委会共同商定了《园村运动安全公约》，约定每天下午特定时段为“弄堂运动时间”，村民在此期间主动收好晾晒架、关好家禽。多方协作促使弄堂运动空间得以有效挖掘与优化。
（二）共创：运动设计融入成长全流程
1.贴合幼儿认知的三段式地图建构
大班幼儿已具备初步的空间方位感，他们分三步画出了属于自己的“儿童专属导航图”。
第一步：用平面线条画出简易路线图。孩子们分组讨论，用自己能看懂的符号标出起点（村委会）、终点（古树下的祠堂）以及沿途的打卡点。
第二步：用水墨实景地图认地标。光看线条不够具象化，于是，他们用水墨画出东风村的真实景物，石拱桥、老樟树、白墙黑瓦的老屋，把抽象路线“锚定”成真实事物。
第三步：用立体方位地图搞清方向。很快他们又发现了新问题：“地图上明明是往左拐，到了弄堂里怎么变成往右了？”教师带着孩子们用积木搭建的东风村沙盘，把“前后”“左右”摆到看得见、摸得着的位置。孩子们围着沙盘争论，空间方位感一点点清晰起来。
最终，专属东风村的定向赛地图诞生了。幼儿们在此过程中反复讨论、修改、完善路线，标注全部打卡点，还在每个点位旁边画出要完成的“闯关任务”。
2. 兼顾安全与趣味的园村共定规则
有了地图，孩子们迫不及待要开跑。老师提出一个问题：“弄堂地形复杂，怎么跑才又好玩又安全？”孩子们和村民一起定下了规则。
关于“怎么跑”的规则。孩子们提出“遇到窄弄堂，只能一个一个跑，不能‘超车’”“拐弯的地方要减速，还要提前喊一声”。
关于“藏在哪里”的规则。活动采用“藏物打卡”，不藏人。村民提醒“鸡窝旁边不能藏，鸡会啄人的”“西边水沟青苔多，特别滑”。孩子们重新选定了安全的隐藏打卡点，确保运动探索与风险防控并行。
关于“犯规了怎么办”的规则。犯规行为包括跑出路线、偷看或挪动隐藏物、推挤他人等。任何人发现均可指出。犯规者举手示意，原地停5秒再继续。这些规则成了大家共同守护的约定。
（三）共育：运动经验融入教育全维度
定向跑把老人和孩子拉到了一起。村里的老人拥有特别的“地方智慧”。“这个角落里有个凹进去的地方是个盲区，所以你跑过来要特别当心”，这是村里的一位老奶奶悄悄告诉孩子的。有热心的老人教孩子们如何通过脚步声的回声判断拐弯处有没有人。孩子们听得两眼放光。
孩子们的奔跑和欢笑也给村子带来了久违的热闹。经验在老人与孩子、村民与教师之间双向流动，形成了一种温暖的教育共生体。
（四）共乐：运动庆典发动全村共参与
在幼儿、教师和村民的共同努力下，定向赛终于开始了。当天，十几位热心村民主动加入。这更像一次全村参与、充满温情的教育庆典。
1.一张地图的实战。孩子们手持手绘地图，以村委会为起点，自信地奔向各个打卡点。途中，有孩子迷路了，教师引导他们向村民礼貌求助。村民们热情指路，甚至主动核对地图、提醒来往车辆。
2.一份共识的守护。活动没有为了绝对安全而封堵台阶、填平沟坎，因为这些正是运动价值的来源。我们遵循“管理风险”而非“消除风险”的理念，在关键点位安排村民志愿者值守，形成动态的“人网安全守护网”。孩子们在奔跑中学会了主动预判、减速避让。
3.一次童心的绽放。每完成一个打卡点，孩子们便用粉笔在地上画下刚看到的景物，一朵野花、一个门环、一堵老墙……顷刻间，安静的弄堂被一幅幅充满童趣的粉笔画点亮，宛如一个流淌着欢笑的“童心画廊”。
（未完待续）