我市“一二三四五”行动 纵深推进“零起点”教学

　　趣味化、游戏化的“零起点”课堂。（图片由受访学校提供）

　　“零起点，是对儿童发展规律的深刻敬畏，更是一场旨在重构教育价值、重建课堂样态、重塑家校关系的系统性生态工程。”近日，由市教育教学研究院主办的绍兴市“零起点”教学专题推进会在上虞区华维文澜小学举行。推进会以各区（县、市）推进工作汇报、学校推进工作汇报、学科教学指导、教学经验分享、专家主旨报告等形式，为即将到来的新一年升学季，进行“零起点”教学的再动员和再落实。

　　据了解，去年，我市全面推进小学一年级“零起点”教学工作。前不久，我市出台的“减八条”再次明确小学全面实施“零起点”教学，严禁学校或教师违反国家课程标准进行超前教学、压缩课时或超纲教学，严禁通过入学考试或知识能力测试进行变相选拔分班。一年多来，市教育教学研究院通过“一二三四五”行动框架，积极打造“零起点”教学落地的育人生态，让“零起点”不再是一个政策名词，更是一种有温度的教育。

　　该行动框架的“一”是指市教育教学研究院制定《关于进一步加强“零起点”教学工作的实施意见》这一重磅文件，全面统领全市小学一年级“零起点”教学的有序、规范实施。“二”是指同步制定小学语文和小学数学的一年级“零起点”教学建议，从“教学进度安排”“学习习惯养成”“学习活动方式”等方面给出具体、可操作的教学实施建议。“三”是指确定“零起点”教学的3个行动目标：确保小学起始年级教学严格按照国家课程标准的规定要求进行，不随意拔高教学难度，不随意加快教学进度；促进教师进一步更新教育教学理念，改进教学方法，提高课堂教学质量；引导家长树立科学的教育观，理性对待孩子的学习和成长，形成家校协同育人的良好氛围。“四”是指依托“零起点”教学工作的实施意见、一年一次的全市“零起点”教学推进会、各学科关键问题研讨、“零起点”教学优秀典型案例征集4个工作载体，让“零起点”落地生根，枝繁叶茂。“五”是指5项“零起点”教学实施行动：课程教学改革行动、联合教研改进行动、家校携手共育行动、教师专业能力提升行动、办学行为规范行动。

　　“一二三四五”行动框架让“以生为本，守护童真，尊重规律，科学衔接”的育人理念和方法深入教师心里，我市由此涌现了众多“零起点”教学教育方面的典型案例。

　　在上虞区实验小学教育集团的一年级语文课堂中，老师创设了“jqx舞会奇遇记”等情境，让声母、韵母化身为舞会的精灵，让孩子们不再是被动接受知识的学习者，而是舞会中的“探险家”。在嵊州市城北小学，“三镜管理：一年级入学适应性教学的创新实践”带领老师们用“望远镜”为学生长远发展考虑，将入学适应期分为“秩序建立周”“习惯融合月”“个性发展学期”；用“广角镜”打破学科壁垒，将倾听、表达等习惯培养融入各学科课堂；用 “多棱镜”做多元评价，通过成长记录册、满月展示等关注孩子进步。绍兴市鲁迅小学教育集团则开展“新起点，心信箱”征集活动，诚邀家长倾诉幼升小的实际困扰，分享成功经验，聚家校合力，共同托举新生顺利度过准备期……2025年，我市共有10项案例入选浙江省小初衔接教育典型案例，入围数居全省前三。

　　面对新一届学生的“零起点”教学，怎样才能更上一层楼？本次“零起点”教学专题推进会一方面进一步统一思想、统一实施原则和工作步调；另一方面展示典型案例、典型做法，发挥典型学校的特色示范作用。其中，区别于去年的推进会，今年的会议特意加入了认知科学指导环节，邀请浙江大学心理与行为科学系何洁教授，作《从儿童心理发展视角探讨幼小科学衔接》主旨报告，为“零起点”教学提供心理学理论支撑与实践指引，助力教师更新育人理念。

　　“幼小科学衔接并非‘零准备’，而应在3~6岁阶段重点培养孩子的主动性、学习力、心理弹性和自控力。这些能力构成儿童应对未来学业压力和人生风浪的基础心理资本。”“敏感型儿童的‘慢’不是缺陷，而是需要匹配节奏的教育生态，过度保护反而阻碍其自控力的自然生长。”何教授立足儿童心理发展规律，倡导与会教师科学看待个体差异、优化教养方式。

　　接下来，市教育教学研究院将严格落实政策要求，引领全市各小学遵循儿童成长规律，进一步优化一年级教学进度与方式；构建校本、区（县、市）、市级三级教研体系，将9月设为幼小衔接专项月，全力打造科学衔接教育生态，为高质量推进“零起点”教学明确目标、细化任务、指明路径。