学生们正在进行线上实训。（供图 何可人）
《视觉营销》作为高职院校连锁经营、电子商务等专业的核心课程，承载着培养学生商业美学、视觉表达能力、商业传播素养等重要任务。随着课程思政建设的不断推进，单纯在专业知识中生硬嵌入思政元素的做法已行不通。本研究基于系统耦合理论，跳出硬融入的思维定式，转向系统化融入的整体建构，提出并实践了“三阶融链”递进耦合机制，以“内容耦合、情感耦合、能力耦合”3个阶段为逻辑主线，把价值培育嵌入课程教学的每一个环节，让学生先有认知基础，再产生情感共鸣，最后落实到具体行动上，为课程思政融入《视觉营销》课程提供方案借鉴。
一、现状调研与问题诊断
调研采用问卷调查与半结构化访谈相结合的方式，对象为已修读或正在修读《视觉营销》课程的高职学生及专任教师。调研发现，多数师生认同专业课程融入职业素养的必要性，但对课程育人的理解普遍较为模糊，多停留在“讲道理”“树品德”等宏观层面，能够准确识别本课程具体价值元素类型的学生占比较低。部分教师将课程育人窄化为课堂说教，未能与视觉营销的专业特性建立实质性关联。
在教学方式方面，不少教师通常在讲授专业知识之后，以附加方式简要提及相关的文化寓意或伦理要求，导致德育内容与专业知识之间存在明显的割裂感。在课程评价方面，价值引领部分的成绩评定主要依据学生出勤情况或提交的心得体会，缺乏明确、可操作的标准，主要依赖教师的主观判断。
上述调研结果表明，《视觉营销》课程德技融合教学实践面临三重结构性困境，即融合模式的表层化、育人过程的扁平化、成效评价的模糊化，尚未形成贯穿教学全过程的系统性机制。为此，该课程迫切需要构建一种能够实现价值引领与专业教学深度融合、螺旋递进的育人框架。
二、“三阶融链”机制与实施路径
（一）机制内涵
针对上述问题，本文聚焦于构建“内容—情感—价值”三阶递进的耦合机制，将专业知识、技能和育人元素深度融合，培养学生职业道德和社会责任感，形成正确的价值观和职业素养。第一步是内容耦合，先解决德育和专业“两张皮”的问题，挖掘每个教学模块中的文化自信、职业道德、社会责任感等价值点，并嵌入知识体系之中；第二步是情感耦合，要让学生认同这些价值点，就需要设计一些代入感强、互动性高的教学场景，把理性的认知转化成真切的共情和内在的价值追求；第三步是价值耦合，这是最终落脚点，要把价值共识变成可执行、可检查的“责任条款”，硬性嵌入到综合性实践项目中，推动学生把价值认同转化为实实在在的职业行为习惯。
（二）实施路径
1.重构课程目标体系
针对传统的课程目标体系把知识目标、技能目标、素质目标分开罗列，难以形成合力的现象，我们把课程目标整合成以“价值塑造”为内核、贯穿认知与能力培养全过程的“三维融合”目标框架。具体拆成3个层层递进的小目标：第一，在价值认知层面，要求学生能说清楚视觉设计背后的文化内涵和伦理规范；第二，在融合能力层面，要求学生能做出既符合技术标准又传递正向价值的作品；第三，在行为实践层面，学生要能在项目实训中主动践行负责任的视觉传播。
2.开发项目式教学资源
基于“内容—情感—价值”的耦合递进逻辑，我们对《视觉营销》课程的十大教学模块做了融合式教学设计。每个模块都按照“认知奠基—情感共鸣—行为固化”这一规则来组织，形成了一套系统的教学实施路径（见下表）。从表1可以看出，每个模块都不是孤立地教技术。以“直播视觉设计”模块为例，教学设计中既有绿幕抠图这类专业技术，也融入了诚信营销规范的内容耦合；通过沉浸式体验滞销果农的困境来激发情感共鸣；最后要求学生完成“实时果园摄像头”这样的信任可视化设计，从而实现价值固化。
3.设计立体化教学空间
要让机制真正转起来，就得打破教学环境的物理边界，构建多层次、立体化的空间布局。具体来说，实体教学空间计划升级成集成资源库和情境模拟功能的“智慧视觉工坊”，为理论学习和情境体验提供硬件支撑。同时，学院正在积极拓展校外实践场域，和博物馆、文创园区、乡村振兴示范点等机构共建实践教学基地，让学生到真实的社会场景中去体验和践行。此外，学院推进线上融合虚拟仿真项目和在线学习社区，支持跨时空的资源共享、互动研讨和过程性评价，最终形成“课堂—基地—云端”三端联动的立体教学环境。
4.设计综合评价方案
成效评价不能只盯着单一课程，而应该走向跨课程整合、以学生为中心的多元化评价体系。为了让机制效果可衡量、可追溯，我们设计了一套综合性评价方案。过程性评价重点看学生在案例研讨、情境模拟中表现出来的价值判断能力和情感态度；结果性评价则引入教师、企业导师、同伴等多方主体，用结构化的评价量规，从技术指标、文化内涵、伦理合规性等多个维度打分。特别需要说明的是，我们在评价方案里专门融入了价值践行维度和专业技术能力评价，共同构成最终成绩，把原来比较模糊的“态度分”变成可观察、可记录的具体指标。
三、结语
本研究提出了“内容—情感—价值”三阶递进耦合机制。该机制试图把以往零散、孤立的“教学点”式尝试，升级为贯穿技术技能人才培养全过程的系统性设计。展望未来，这套机制的深入推进还需要在以下几个方面持续发力：一是进一步开发与各阶段相匹配的精细化教学工具；二是推动跨校、跨专业的课程育人实践共同体建设；三是建立能够长期跟踪毕业生职业表现、科学评价育人成效的评估体系。
基金项目：浙江农业商贸职业学院2025年度校级教学建设项目(课程思政教学研究项目)《三阶融链：高职<视觉营销>课程思政的递进耦合机制构建与实践》（项目编号：KCSZ202501）