“感知浙江”:高校国家安全教育在地化实践探索

　　■ 卢传斌

　　在全民国家安全教育走深走实背景下，破解青年教育入脑入心难题，是高校思政课的教学重点。习近平总书记关于“大思政课”的重要讲话为我们指明了方向：把思政小课堂同社会大课堂结合起来。以此为指引，浙江越秀外国语学院以“感知浙江”为品牌，开展了一系列将国家安全教育融入地方情境的实践探索，实现了“理论—实践—价值”的辩证统一，生动诠释了“大思政课”理念。

　　理念引领：从课堂讲授到情境体悟的范式转换

　　国家安全教育的本质是价值观塑造，这决定了其不能止步于教材体系的线性传输。习近平总书记明确指出，思政课改革要“坚持理论性和实践性相统一”。“大思政课”对这一原则的创造性发展，在于将教育场域从封闭教室拓展至广阔社会，构建起“历史—现实—未来”贯通的育人坐标系。

　　“感知浙江”的理论突破，在于准确把握了总体国家安全观的“在地性”特征，它将抽象的国家安全概念锚定在地方历史文脉与治理场景中：通过地域文化的具象载体，让青年学生在地方特有的文化基因中理解安全的历史纵深，在基层治理的鲜活实践中感知安全的现实重量。这种范式转换的本质，是将教育目标从“记住结论”转向“生成意义”，通过激活学生的主体性，实现从被动接受向主动建构的认知跃迁。

　　路径创新：构建“浸润—体验—内化”的育人闭环

　　“感知浙江”模式的实践智慧，在于遵循教育规律，构建了“浸润—体验—内化”的完整闭环，实现了国家安全教育从抽象到具象的深刻转化。

　　在地化浸润打牢认知根基。“感知浙江”摒弃照本宣科，着力打通理论与地域的连接通道。通过引入本土案例、一线实践者现身说法，将宏大的国家安全议题转化为可感的身边事。这种“本土化转译”缩短认知距离，将书本概念转化为情感认同，为实践铺垫心理基础。

　　场景化体验锤炼核心认知。“感知浙江”的创新既在“走出去”的形式，也在体验的深度设计。走进基层派出所感受警营文化、聆听庄严宣誓，走进消防救援站试穿厚重战斗服、体验艰辛训练，走进文博场馆品读历史长卷、感悟文化安全——深度互动超越了浅层参观，特定情境让学生切身感知社会稳定与文化传承的分量，将安全责任内化为精神印记。

　　反思性内化实现价值升华。依托研讨交流等平台，“感知浙江”引导学生将碎片体验系统化，推动感性认识向理性认知飞跃。这一过程印证了“真正的教育是唤醒”，促使学生完成从“我知道”到“我践行”的质变，切实履行维护国家安全的时代使命。

　　价值彰显：协同、品牌与在地化的三重创新

　　“感知浙江”模式的深层价值，在于构建了一套可持续、可复制与可推广的创新机制。

　　构建多元协同的育人共同体。“感知浙江”模式打破思政课教师“单兵作战”局限，构建“师生—校地—课赛”三元协同体系。这种协同通过机制设计实现育人要素的有机融合：将教师的理论深度与地方的实践广度互济，形成全方位育人合力，有效解决了理论与实践“两张皮”的问题。

　　探索品牌化建设的实践路径。以“感知浙江”为统一标识，将分散的实践资源整合为具有辨识度的育人品牌。这不仅根治了活动碎片化顽疾，更通过品牌积累形成文化辐射力，推动国家安全教育从阶段性突击工作，升华为可持续、可推广的文化育人工程，为同类院校提供范式参考。

　　推动深度在地化的价值生成。国家安全教育只有扎根地域土壤，与当地历史文脉、治理实践同频共振，才能避免“悬浮化”。“感知浙江”用大运河讲述生态智慧，用“耕读传家”诠释文化传承，用基层警务、消防救援等展现社会治理，皆增强了教育的感染力与说服力，是“大思政课”理念结合地方实际的有效创新。

　　“感知浙江”实践表明，有效的国家安全教育，必须坚持理论与实践深度融合，必须善于挖掘和利用地方特色资源，必须构建校内校外协同育人的长效机制。展望未来，还需在三方面深化：在广度上，进一步拓展实践领域，例如与企业合作探索经济安全、数据安全，与科研机构合作了解生物安全、科技安全等，更全面地覆盖总体国家安全观的丰富内涵。在深度上，推动实践成果的理论提炼与模式化总结，将基层的鲜活经验上升为可复制、可推广的教学方案或工作法，贡献更广泛的“基层智慧”。在效能评估上，引入更科学的追踪研究方法，关注实践教育对学生国家安全意识、信念与行为的长远影响，从而不断优化实践设计。唯此，方能做实教育，引导青年读懂中国、扛起责任，真正筑牢国家安全的青年防线，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

　　作者单位 浙江越秀外国语学院