在新加坡南洋理工大学听的第一堂课是胡春河校长的课。他讲到：在新加坡，学校还保留最后一根藤鞭给校长。后来我去查了一下，新加坡法律明确赋予校长对学生的鞭刑惩戒权，适用情形为严重霸凌，穿校服吸烟、严重作弊、偷窃、破坏公物，对师长严重无礼、辱骂，屡教不改、多次警告无效的学生，以轻藤（有别于司法鞭刑用的重藤）在手心或臀部鞭1—3下，由校长执行。胡校长说，他是对学生动用过这根藤条的，比如对欺负一年级的六年级学生，比如对往楼下丢石子的五年级学生，比如对竟敢在班上挑衅老师的学生……但每次动过“刑”后都会与受罚的学生进行交谈，表达校长的“爱意”；也遇到过“护短”的家长。面对“我的孩子我都没舍得动一根手指，你凭什么打他”的质问，胡校长会据理力争，“家里你教育，在学校就是我教育”。当然，胡校长有法律作后盾，他确实可以更加进退得宜，不至于遭受“秀才遇见兵”的狼狈。撇开这些不谈，我想说：教育的起点是爱，而爱的方式可以是多样的，春风化雨是爱，雷霆霹雳又何尝不是爱？我们不应该拒绝爱的方式的多元性，而更应该关注每一种方式的“分寸”，而“分寸”是可以量化的，也是可以规训的。
如果说爱的多元是教育的起点，那么，良好教育的终点又在哪里？回来后，我一遍遍翻看当时的笔记，后来找到了这样一句话——“对成功的定义的多种解读”。也许老师在教育的过程中，会让学生吃不少的“苦”，但毋庸置疑，每一位老师都希望自己教的孩子能够成功。高考首日，我们看到班主任会自觉穿起红色的衣服，甚至曾经最“保守”的男老师竟也敢穿上旗袍。我们先不讨论这样做是否会给学生造成更大的压力，是否会有什么不良的影响，但老师希望自己的学生成功的心，比真金还真。那一天，所有老师都希望自己的学生超常发挥，考最高的分数，取得人生的成功。但是我们也分明遇到过高复而未考进本科的学生，多年后成为汽车总代理商，在职场游刃有余；遇见过语文成绩糟糕的学生，多年后成为了儿科医生，对生病的孩子轻声细语；遇见过没有考上大学的学生，多年后成为快乐的主妇，她做的甜品带给许多人快乐……什么是成功？是的，成功也应该是多元的，这世间有太多的“成功”，如人饮水，冷暖自知；而又有太多的“失败”，摧人心肝，痛不欲生。但是谁在定义“成功”？谁在定义教育的终点？如果教育的起点是爱的多元，那么教育的终点是否应该是成功的多元？
我又忍不住遐想，如果有了这样的起点和终点，那么我们又可以行进在怎样的路上？我在那天的课上，听到一句“考试是重要的工具，它是让学生面向未来的底气”，次日参加英华国际学校的家长开放日，学校的校训是“The best is yet to be”，大概是年纪大了，很多时候，会因为一句不经意的话而热泪盈眶。
的确，The best is yet to be。