从“拼盘式”到“一体化” 绍兴探索课改“最优解”

　　推进会上，诸暨市实验小学教育集团进行了部分精品课程展示。（记者 王丽红 摄）

　　课程建设在人才培养的全过程中发挥着统领作用，基础教育的高质量发展离不开持续深化的课程改革。3月31日，2026年绍兴市义务教育学校课程建设推进会在诸暨市实验小学教育集团东望小学举行。本次会议围绕“变革学习方式，深化课程改革”主题，依托多个具体鲜活的典型案例，从多元视角展现了我市义务教育阶段学校在构建素养导向、育人为本的高质量课程体系中的积极探索与丰硕成果。

　　据了解，2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，开启了义务教育课改深化行动。我市坚持国家、地方、校本课程一体化，通过课程方案转化、教学方式变革、评价改革深化、教研支撑强化、教师素养提升，将培育时代新人的课程新蓝图转化为区域课改和教改的路径图，以此推动优质课程在每一所校园的落地生根、开花结果。

　　近年来，绍兴市教育教学研究院提出推进区域课改教改的“一二三四”行动框架，即坚守“立德树人”育人目标，强化横向跨界融合与纵向系统衔接的二维协同，扎实推进品质课程、品质课堂、品质教研“三品行动”，并以调研、教研、科研、研训“四研载体”为抓手，助推绍兴基础教育高质量发展。去年10月，我市成立市基础教育课程改革专业指导委员会各学科专业指导组，为全市课程改革提供专业研究、决策咨询与实践指导服务。

　　依托“评—研—展”三位一体市域课程建设推进机制，市教育教学研究院组织开展了三大课程建设评价，推动国家、省级课程方案向学校课程的转化、拓展和落地。其中，“精品课程”遴选面向义务教育阶段和特殊教育学校，征集各地方和学校自主开发的、供学生选择性修习的德育实践类、知识拓展类、体艺特长类、实践活动类的优秀校本课程；“精品课程群”征集遴选则重在引导学校加强课程建设的系统性和逻辑性思考，避免学校课程开发与实施的碎片化和拼盘式现象，至今已举办6届遴选，旨在进一步充实区域精品课程资源库；2024年启动实施典型“学校课程实施方案”和“学科课程建设方案”的征集遴选，以有效推动国家、地方、校本课程的协同互补。在此基础上，每年举行义务教育学校课程建设推进会，创设深度研讨和展示分享的平台，引领各中小学探索课程的优化与重构。

　　如今，我市多维度、系统性的课程改革实践已硕果累累。今年2月，省教育厅公布2025年基础教育综合改革优秀实践案例，我市共有11项案例成功入选。本次推进会上，各校集中展示的课程建设经验、校本精品课程、学科建设方案及跨学科主题学习成果，如同一份份“热气腾腾、有滋有味”的实践样本，生动展现绍兴课改的鲜活生命力。

　　在学校课程建设方面，上虞区滨江小学教育集团党委书记、总校长夏苗锋以《构建“育贤”课程，探寻适合孩子的教育》为题，分享了该校融合国家、地方、校本课程的“育贤”素养化课程体系。该校依托“一核六翼学科课程节项目化学习新模式”，活动化落实国家课程、校本化深挖课程内涵、项目化促进深度学习，让育人目标真正落地。

　　时时关乎课程、事事皆入课程。绍兴市柯灵小学教育集团党委书记蒋东华分享了该校的“灵育课程”，聚焦课程开发与实施对学习方式、教学方式深度变革的催化作用。该校充分唤醒校内潜在资源，活化本土育人元素，打造越地非遗等特色课程，把宏观育人目标具象化、素质发展路径精细化；通过项目化学习、跨学科融合、主题式探究等新型学教方式，将校园打造成为充满活力与成长可能的“大课程”场域，不断提升学生校园生活品质。

　　在校本精品课程展示环节，诸暨市暨阳街道浣纱小学何晓峰校长带来《寻美：从生命对话走向美育共生——“呦呦鹿鸣”跨学科实践课程的设计与实施》分享。该校从校园里饲养的两只白鹿出发，将美育与跨学科实践深度融合，唤醒学生审美感知力、提升教师课程建设能力、涵养校园文化气质。柯桥区马鞍中学单海千老师则介绍了“项目化科技小制作”课程，通过创设真实学习情境，让学生在动手实践中提升科学素养。

　　学科课程建设方案分享，同样亮点纷呈。绍兴市文澜中学徐晟老师以《越地?经纬?问道——初中地理课程建设的本土探索与实践思考》为题，将地理学科与越地文化有机融合，引导学生在真实场景中提升地理实践力。柯桥区中国轻纺城小学陈凯依老师分享《数说生活，智启思维——小学数学学科课程建设方案》，把数学知识与生活实际、校园社区紧密相连，让抽象的数字与公式焕发生活温度。

　　课程改革成效最终落脚于高质量的课堂，推进会还进行了“新课标背景下指向关键问题突破的课堂教学创新”研讨，提出了深化课程改革背景下课堂教学创新的实践框架与教研行动范式。