王燕燕
《要有光》
梁鸿 著
中信出版社
我很喜欢梁鸿的“梁庄”系列。2025年年底，她又出了一本非虚构作品《要有光》，写作对象是那些被情绪问题困扰而导致抑郁、焦虑，甚至因此辍学、休学、退学的孩子。她作为一位母亲，在面对儿子成长中的问题和困境时，也感到分外迷茫和焦虑，她凭直觉意识到，“这是一个社会问题”。于是这次，她把她的书写对象从故土、乡村，转移到了我们的下一代。
《要有光》覆盖了超大城市、中等城市和县城乡镇的不同样本，聚焦了初高中生由家庭创伤或者学业压力等因素导致的厌学、抑郁等多个问题。孩子们的情况和原因各不相同，有的是原生家庭带来的情感疏离，比如家暴孩子和逃避问题的父母给孩子带来巨大的心理创伤，有的是现今体系下教育内卷造成的家长和学生的焦虑。但无一例外，每一个青少年的心理问题都不是单方面形成的，它都是一系列连锁反应的结果。
当然，梁鸿不是简单地呈现故事。诚然，她是用观察、日记和对话等方式在写作，在用不同的视角试图展开孩子们真实的内心世界。但在细腻的讲述和真诚的情感之下，她更多的是在启发读者对教育和前途命运的思考，与全社会共同探讨求解之道，从而寻求一方救救孩子的良药。
在教育内卷的时代浪潮下，家长往往把成绩作为衡量价值的唯一标准，变身成为压垮孩子的同谋者，他们游离在孩子的精神世界之外，听不见孩子的哭喊，最后所有这些都化成了压在孩子头上的千斤巨石。虽说亲子关系是世间最亲密的关系，但所有的伤害其实都来自日常生活中的苛求、掌控，甚至贬抑和漠视，形成了对孩子的隐形暴力，并且以爱的名义。面对这些伤害，有孩子叛逆反抗，有孩子默默忍受，滋生出更多的内在暴力，一旦时机成熟，便轰然爆发。
有家长会认为，既然苛求成绩会导致孩子出现这么多问题，那么，自由放养总可以了吧？梁鸿写了一个放养长大的孩子李风。按说他应该是自由快乐的，可是到了高中，他的精神世界也失序了。他厌学，就想整天躺在家里，周围同学都在向大学冲刺，李风的世界却停摆了。
看李风与他人的聊天，会发现，他有一句答一句，不会主动发问，对于很多问题他都是无可无不可，已经成年的他缺乏对自己精神世界的思索和探寻。其实，自由散养的核心还是得让孩子建立起稳定且强健的内核，面对一些不如意能够自洽，或者找到学习之外的擅长点，从而寻求到精神锚点，避免没有目标的生活导致孩子与世界联结的纽带断裂，造成人格的萎缩与内心世界的失序与崩塌。
当时代的车轮飞速运转，我们怎样做才能给孩子真正的爱的教育？看完梁鸿的《要有光》，我的领悟是：在规则之内尊重孩子，给他们试错的空间，给他们自己寻求人生答案的自由，当他们被这个世界伤害时，能协助他们找回清明的自己；当他们叛逆时，能替他们指出叛逆之中的某些洞见和成长。