在一堂语文课上，老师请学生到黑板上写“拜访”一词。学生写的时候，“拜”字的右边少写了一横。老师说：“你看看，这么不仔细。”说完，他拿起粉笔，亲自把一横加了上去。
此时，那个写错字的学生脸上露出了尴尬。
在一堂数学课上，老师让学生做了6道“热身题”。所谓“热身题”，其实就是对上节课知识点的回顾。练习完，对好答案以后，老师让全对的学生举手，看到有几位学生没举手，老师说：“这么简单的题目还没掌握，要加油了。”
那几位学生听了老师的话，低下了头。
学生有差异，犯错很正常。再说，错误的答案也能向我们反馈学生对某一个知识点的实际掌握程度。这时候，教师的关注点应该聚焦在错题上，而不是做错题的学生上。
这让我想起已故特级教师贾志敏在讲解《程门立雪》这篇课文时的一个教学片段：
师：好，接下来谁给“尊”字组词。
生1：尊，尊敬的尊。
生2：尊，遵守的尊。
(众生顿时哄堂大笑)
师：(神情自若，微笑)他并没有错，他还没把话说完呢!
师：(望着生)是遵守的尊，去掉……
生：(顿时领悟)遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。
师：(面对笑的学生，风趣)你们刚才笑得太早啦!
贾老师与以上两位老师一比较，高下一目了然。
在这个课堂片段里，学生虽然答错了，但是贾老师没有轻易地否定学生的错误，而是用一句“是遵守的尊，去掉……”把学生的思路引导到正确的轨道上来。学生在老师的积极暗示下，说出了正确的答案，课堂上营造出轻松和谐的学习氛围，同时，也消除了因众生哄堂大笑给这位学生带来的尴尬局面。
维护每一个学生的尊严，是教师从事教育工作的最重要原则。无论怎样的学生，都有受人尊重的权利。
但是，在日常教学中，我们不难发现因教师一句不经意的话造成学生伤害的现象。更要命的是，有些教师还轻率地指责学生，缺失对学生的理解和关怀，让学生蒙上难以磨灭的阴影。
好的教学语言对学生的学习是积极的、正向的。它能增强学生的自信心和参与感，营造积极主动的学习环境。
作为教师需要明白，每一个学生个体是具有独特性的。在平时教学上，要时刻保持对学生的敏感度，能非常细腻地理解学生当下的学习体验。对学生的提问或回答始终表示赞许和鼓励。哪怕出现意外情况时，教师也要回到教育本身，抓住教育时机，做出最有利于学生身心发展的反应，采取适合学生当时情况的行动。因为这样做的目的只有一个，那就是帮助学生成功。