开学前夕，教育部在京召开深入落实“健康第一”教育理念工作部署会，明确将严查挤占挪用体育课、课间不准学生出教室等行为，推动学生体质强健计划落地见效。会上，教育部负责人介绍，近年来，教育部围绕学生身心健康，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域持续发力，大力促进学生全面发展。2026年，教育部将深入实施学生体质强健计划，着力提升学生体质健康水平。（《南方都市报》2月25日）
“健康第一”理念不是第一次提出，只是，从以前语重心长的“呼吁”到而今掷地有声的“严查”，我们能够明确感受到教育部门护航学生健康的决心以及对有损学生健康现象“零容忍”的态度，这是对“分数至上”的纠偏，彰显教育向“育分”与“育人”并重的本质回归。政策层面的强力推动，实则是向全体教师抛出了一个时代命题：健康第一，师当何为？
这些年，为什么教育越来越卷，体育老师总是“被生病”，一些学校课间活动圈养学生的情况很严重？这一方面，固然与家长期望、与学校失衡的考核机制有不小的关系，但另一方面，部分教师存在“重分轻体”的思维定式，教育有一定的功利性。此外，还有缺乏责任担当，因为顾虑安全问题限制学生活动等。那样，表面来看一些老师得到了他们所要的“成绩”与“安全”，实则是对学生身心的禁锢，让他们失去许多探索与锻炼的机会，有损学生身心健康，也限制了他们发展的诸多可能。所以，对于教育部的这个计划，广大教师都应该认真学习，及时反思，积极践行，成为观念革新的先行者。
教育领域的“健康第一”，书记、校长应是第一责任人。健康的教育需要有健康的管理。执行政令、部署行动、教育创新以及奖惩管理等，学校领导者的作用至关重要。只有学校领导不折不扣地响应政策、创造条件、改善设施、杜绝“阴阳课表”，才能写好健康教育的那个“1”，让后面的“0”有意义、有活力；“健康第一”背景下，不管是班主任还是各学科老师，都不能觊觎体育课与课间活动时间。体育老师不能“病”不能“怂”，自己的课自己上，谁来瓜分都不行！
“每天运动2小时”“课间15分钟应动尽动”！保障活动时间是第一，如何创新教学内容与形式，结合地域特色设计个性化课程，在有限的活动时间里让学生玩得尽兴玩出健康，值得所有教育者探索。令人欣喜的是，已有学校率先行动：吉林市将冰雪运动融入校园体育，让学生“在冰雪中成长”。这样的作业值得“抄”。比如，竹林资源丰富的地区，可以开展竹林定向越野、竹制器械拓展、竹林攀爬、竹筏竞速等运动，让学生在自然中提升体能；水资源丰富的地区，可开展皮划艇体验、游泳锻炼、水上趣味接力等，普及防溺水知识，增强学生体质的同时提高他们的自救能力……
“健康”是一个很宽泛的概念，涉及方方面面。或许，有老师认为有关“健康”的某些指标，其评判与考核不是自己所能把握的。比如近视率、肥胖率等，除了学校教育，与遗传基因、生长环境、家庭教育等多方面密切相关。哪怕自己做得再多，许多客观因素都会影响其成效。这个不假。所以，我们期待教育部门能够给出科学、合理的考评机制和保障机制，让学生流汗莫让老师“流泪”。“健康”是相对的，不是绝对的。正因为左右“健康第一”的因素有许多，所以这项工作注定“任重而道远”，但是，我们相信真正践行“健康第一”的学校，必然能让学生释放压力、提升活力，让手机的魔性走开；一所充满活力的学校，一群朝气蓬勃的学生，健康指标大概率不会难看，学习成绩大抵也差不了。
学生健康成长需要社会合力。教师在强化自身修为的同时，还应积极引导家长转变观念，破除部分家长“运动影响学习”的误解。在保障学生安全的前提下，教师可以通过各种途径向家长分享学生体质健康数据与体育育人案例，推荐适合家庭开展的体育项目，并主动对接社区资源，鼓励学生参与户外体育活动，使校园体育延伸到更广阔的空间，让“健康”两字在一张张灿烂的笑脸上闪闪发光！