最近，由浙江省教育厅主办的“人人会家务”首届中小学生劳动技能展示活动在杭州举行。来自全省15个劳动教育实验区及75个县（市、区）的200余名学生展开劳动技能大比拼。
我市学子凭借扎实的劳动素养，一举斩获7项“最佳展示奖”，获奖数位列全省第二。其中，劳动教育实验区代表以诸暨市牌头镇中心小学为主力选手，拿下闯关项目（叠被子、整理行李箱、木制日常生活器具制作）和美食项目（土灶烹饪家常菜）两项实验区团体最佳展示奖。
作为浙江省劳动教育基地学校，30多年来，诸暨市牌头镇中心小学深耕校园劳动教育，精心构筑劳动育人体系，为探索劳动教育进校提供了实践范例。
打造教育场域
丰收时节，硕果累累。前不久，诸暨市牌头镇中心小学的劳动实践基地——“同文少年农科院”迎来了一群“小农夫”。该校五年级学生兴致勃勃地走进田间，体验挖掘番薯的乐趣。
这样的场景在校园里并不罕见。据了解，下地劳作已成为牌头镇中心小学各年级学生的“必修课”。
“‘同文少年农科院’是我们开展特色劳动教育的重要基地。”该校总务处副主任罗煜告诉记者。据了解，“同文少年农科院”的前身可追溯至上世纪90年代初的越山完小，2016年，“同文少年农科院”正式成立，学校开始建设以发展劳动教育核心素养为目标的同文劳动课程，将农业元素融入校园的角角落落。
目前，“同文少年农科院”占地近20亩，有开心农场、诸果园、百草园和实验种植园四大区块。其中，开心农场划分菜园、竹园和小池塘；诸果园内设有枇杷园、葡萄园、橘树种植区、桃树种植区和杨梅种植区；百草园内种有各类中草药；实验种植园除有露天立体种植区外，还有近200平方米的电动控制连体大棚，内有无土栽培、无线远程控制喷灌等设施设备。
依托少年农科院的丰富资源，学校融合不同学科知识，形成了特色劳动课程。以面向全体学生的《开心农场》跨学科课程群为例，学生们在“语文+劳动”课程中走进“少年农科院”，根据所见场景创编“萝卜与茄子”趣味小诗；在“少年农科院”里丈量土地，实地感知公顷与平方米的大小，将数学知识融入劳动场域；在“科学+劳动”课程里，研究小树为什么落叶，探索萝卜过冬的秘密……
此外，学校还面向高年级学生每周增设一节农科课。学生们在种植指导老师的带领下参与“少年农科院”的劳动及日常维护。田间课堂不仅提升了学生的凝聚力、团队协作能力，还让他们在质朴的劳动中收获了成长与快乐。
创设实践平台
劳动教育强调让学生在做中学、在做中体验、在做中感悟，具有鲜明的实践性。牌头镇中心小学以培养学生的劳动技能、实践能力和创新精神为核心，系统构建了“同文2+6+N”的劳动体系。“2”是基础劳动和特色劳动两大模块；“6”是劳动必修课、劳动清单、劳动周、校本劳动课程、农科课、劳动实践项目化活动六大类别；“N”是多个落实支架，包括双师课堂、课件资源包、家校社联动实施、微视频课堂、以劳动为主的跨学科主题活动等。
记者看到学校的劳动“菜单”全面且丰富，既有难易、长短期的区分，也因时而动。以“劳动清单”为例，共计216项劳动任务可供学生选择实践，包括学会缝扣子、学会烧一个菜、协助家长年前大扫除等72项家务劳动，了解蔬菜的分类、会给果树疏果、学会酿制果酒等72项农业劳动，以及会整理班级雨具、整理公共书柜、为社区写春联等72项服务劳动。“我们希望通过多样化的劳动实践，培养学生正确的劳动观念、必备的劳动技能、积极的劳动精神，以及良好的劳动习惯和劳动品质，促进学生全面发展。”罗煜表示。
有趣的是，该校还有一项特别的“毕业要求”——参加劳动实践项目化活动。据了解，学校要求学生在小学阶段至少全程参与一次劳动实践项目化活动，并且在项目组中负责一项工作任务。不过，这对学生来说并不是难事。因为学校提供的项目足够丰富：食堂里鸡蛋壳的妙用、小种子举起大石头、树的创可贴、班级小小昆虫馆、农科院的泡菜……每一项都兼具趣味性和知识性，让学生乐在其中，收获成长。
构建评价体系
为了激励学生的劳动热情，学校科学地创设了评价体系。校长赵玉君表示，学校劳动评价体系的构建与实践是确保劳动课程落地执行的前提。经过多次迭代，评价体系不断完善，呈现出内容阶段化、主体多元化、形式多样化的特征。
“我们采取月度评‘劳动之星’，季度争节气章，年度评‘劳动模范’，三年为周期评‘春华奖’‘秋实奖’，毕业评‘同文农科小院士’‘张潮奖’的模式，将过程性评价、综合性评价和终结性评价3个层面结合起来。”赵校长介绍，在评价过程中，采用学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价、校外辅导员评价、社区评价6个主体系统参评，做到多维度、多角度的立体化评价，确保评价结果客观公正。
据了解，牌头镇中心小学的学生主要来自周边农村，普遍具有朴实、勤劳的品质。在劳动课程的学习中，学生们表现出很高的学习热情和动手能力。“劳动教育在我校教学活动中占据着举足轻重的地位，它不仅仅是一项技能的培养，更是塑造学生全面素质的关键环节。”赵校长告诉记者，学校致力于“让每一个生命活力飞扬”，劳动教育是学校培养“活力师生”的重要途径之一。
接下来，学校将持续深耕劳动教育，构建具有学校特色、符合学生发展需求的劳动课程体系，不断探索劳动教育与学科知识融合的新路径，为学生提供更加丰富多彩的劳动实践平台，助力学生全面发展。