少年的青春常常绚烂多彩却也免不了磕磕碰碰、惆怅迷惘，我有幸能陪他们同行一程，成为他们的青春引路人。
一、偶遇初见
“大王”是学生们对他的昵称，因为他姓王，又高又壮。阳光开朗，风趣幽默的“大王”，深受大家喜爱，可谓是一个“完美男孩”。直到一次普通的寝室卫生检查，让我看到了“大王”的另一面。
我所任教的学校是一所寄宿制高中，寝室相当于学生的第二个家。走入“大王”的寝室，对比十分明显，其他学生的被子整齐折叠，床铺干净卫生，唯独“大王”的床铺乱糟糟，被子团成一团，床头挤满了零食、纸巾、瓶瓶罐罐，床尾的衣服、袜子、书本“争奇斗艳”；敞开的柜子凌乱不堪，放在床脚边的脸盆塞满了长满霉点且发黄的校服，散发出一股令人不适的酸臭味。看来看似完美的“大王”也有不完美之处啊。一个干净整洁的寝室环境对于学生们的身心健康和学习状态都至关重要，看来我必须找他谈一谈了。
二、送别不见
青春期少年的自尊心总是薄如蝉翼，一不小心就容易伤害到他们。尽管“大王”看起来大大咧咧的，但我还是再三斟酌措辞与他进行交流。“大王”听后，有些不好意思地挠挠头：“老师，寝室卫生我确实做得不好。”面对我提出的问题，他毫不避讳。“老师，你不用这么委婉，我的室友早就说过我了，他们还叫我‘邋遢大王’呢！”随着交流的深入，我发现他也想努力改掉这个坏习惯，但每次下定决心要改变，坚持不到两天就又放弃了。我沉思一会儿后，拿出纸笔和他一起把任务进行分解，按照日期规划，每天一个任务，第一天清理床铺、第二天叠好被子等，并要求他每天向我汇报当天成果。“大王”点头表示可以试一试。
随着每天的整改、汇报和交流，“大王”的寝室卫生以肉眼可见的速度好起来了，凌乱的床铺整齐了，脸盆里的脏衣服不见了……几个星期后，他的床铺已经可以作为标杆榜样。我欣喜于他的进步，在班级里对他进行了公开表扬。他的室友们亲眼见证了他的改变，热烈的掌声里饱含着真情实感。
“老师，他们不喊我‘邋遢大王’了！”“大王”热情的笑脸感染了我，我也一起笑了起来。
三、变身再现
当我以为这场风波就这么结束了的时候，“大王”又出现了新问题。随着天气转冷，“大王”成了早上迟到的常客。
在一个阳光明媚的清晨，教室里回荡着学生们琅琅的读书声，然而教室门口的气氛却略显紧张。“这是你这星期第三次迟到了！”我尽量用平和的语气，先将“大王”带到了办公室，然后说：“我想和你谈谈这个问题。”“大王”低垂着头，双手不安地搓着衣角，显然他对自己的迟到行为感到内疚和不安：“老师，对不起，我知道我错了。但是，我……”他欲言又止，似乎有什么难言之隐。我耐心地倾听着，没有打断他的解释。原来是寝室卫生问题引发的迟到——“大王”为了能搞好寝室卫生，每天都提早20分钟起床整理、洗漱，但现在天气转冷，他畏寒怕冷不能像天热时一样早起。我有些哭笑不得，也是在这个时候，我突然意识到，之前对于寝室卫生的问题我想得有些太简单了。
四、以点带面
我调整计划，与“大王”的家长进行了一次电话家访。描述了“大王”的情况后，他妈妈的反应有些出乎我的意料：“老师，我可以每周三进校来帮孩子整理卫生、洗衣服吗？”我了解到在进入高中前，“大王”从没有住过校，生活上所有的事情都是由父母全权包办的，“大王”只需心无旁骛地读书。我并不认同她的教育方式：“成绩固然重要，但独立生活的能力也不可或缺，孩子大了，不如放手让他锻炼锻炼。”“大王”的妈妈有些犹豫：“现在他全身心都在学习上，成绩也不拔尖，如果再有其他杂事困扰他，会不会影响他的成绩？”我理解父母的焦虑，和他们分享了“五育并举”的教育理念。“大王”的妈妈最终表示愿意让孩子试一试。
接着，我开始格外留意学生的生活和学习情况，发现很多学生的时间利用率很低，而“大王”的情况更为突出。合理的安排可以事半功倍，比如16人共享两个淋浴间，大多数同学选择在嬉笑打闹中等待排队洗澡，如果这时候趁机洗完衣服，那就不必大早上爬起来洗。从生活推及到学习，我发现大多数没有安排好生活事项的孩子在学习安排上也相对混乱。
针对这一问题，我召开了一节以“驱除邋遢混乱，成为时间主人”为题的班会课。课上，大家就如何高效利用时间展开了讨论，彼此分享经验，制定了24小时时间规划表，并组建以寝室为单位的监督小组，每周班会课互相汇报。自此，班级卷起了一股高效利用时间之风。
慢慢地，我明显感受到学生的生活和学习习惯有了很大进步：“大王”不再迟到，他的母亲来电感慨“大王”的邋遢和拖延不见了；在接下来的月考中，班级成绩也有了很大提升，特别是“大王”进步明显。我从未想到一次简单的卫生整改，竟还能带来成绩上的进步。这不由得让我想到一句话——“优异的成绩从来都是良好习惯水到渠成的副产品”。
正是这一次的经历让我意识到，一名好的老师，不应该仅仅执着于知识的传播，更应该用他的细心、耐心、爱心去关注学生的日常。有人说：“教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命。”是的，教育是有温度的，就让我们做有温度的教育者，既温暖自己，也温暖孩子。
点评
“今天的学校，什么都教，就是不教生活”，真的如此吗？吕老师用实际行动回答了问题。
他将寝室卫生管理这一日常生活场景转化为宝贵的教育契机，通过真实的生活实践培养学生的自理能力和责任意识，体现了生活教育的真谛。
他首先以诊断性思维发现问题本质，从卫生习惯的表象洞察到时间管理、自主能力等深层问题；其次运用发展性评价策略，通过任务分解、渐进引导等方式搭建成长支架；最后发挥教育机智，将个案转化为集体教育资源，让“邋遢大王”的蜕变成为全班成长的契机。
这一经历提供了两点重要启示：其一，习惯养成教育需要放在真实生活情境中实施；其二，有效的教育干预必须建立在对学生个体差异和发展阶段充分理解的基础上。
——绍兴市教育教学研究院德育教研员（兼） 张洁