浙江省教育厅教研室副主任周华松作《重构中小学评价新生态：愿景、任务与路径》主旨报告。 （图片由绍兴市教育教学研究院提供）
本报讯 近日，浙江省中小学综合评价改革培训会在我市上虞区举行。本次会议以“重构中小学评价教育生态”为核心主题，通过政策解读、区域报告、学校案例、教师研训等多维度交流，为全省教育工作者提供了评价改革的理念引领、任务解析与实践参照，推动浙江教育评价改革从理念深化走向行动建构，我市在会上分享了推进评价改革中的典型经验与核心理念。
近些年，我市积极响应综合评价改革的实施，坚持问题导向，直面当前教育中存在的“重分数轻素养”“重结果轻过程”等现实困境，回归“育人”本质，组织和引导各校用评价的广度来拓宽学生成长可能性；用评价的梯度来促进学生的个性化发展；用评价的温度来降低家长焦虑，取得了一些优秀的实践成果。
在市域层面，绍兴通过“整体谋划、三级联研、深化攻坚”的行动逻辑，形成了市区校协同推进的评价改革体系，强调以技术赋能和差异化实施为核心，构建区域统筹、教研支撑、学校落地的三级联动机制。在区、县（市）层面，上虞区自2004年启动评价探索，历经2018年承办省级现场会、2019年确立“活评价”为重点等关键节点，于2022年9月成功入选省小学生综合评价改革试点并整体推进，目前已形成以“活教育·活评价”为理念支撑的“虞少年”成长模型。该模型以“活教育”奠基人生启航，以“活评价”促进多元成长，以“悦成长”彰显育人成效，形成了具有地域特色的评价生态链，为全省县域评价改革提供了可复制的实践样本。
在学校实践层面，绍兴多所中小学展示了评价改革与课程教学、德育工作深度融合的校本路径。绍兴市镜湖中学聚焦表现性评价，通过“单元思考与行动”实践活动，让学生的思维过程、学习成果、文化认同与能力发展“可见化”；上虞区百官小学以“百孝娃，悦成长”德育评价体系，实现地域孝德文化与综合评价的有机融合；绍兴市鲁迅小学教育集团则从“综合素质评价”走向“全面育人评价”，打破传统评价在内容、主体、方式上的局限；上虞区实验小学教育集团上德校区以项目化实践测评推进“知识测评”向“成长赋能”转型，构建主题引领、任务驱动、机制保障的素养评价路径；上虞区龙山学校关注新居民子女发展需求，通过评价改革激发学生自信，体现评价的公平性与包容性。这些案例共同呈现了我市在学校层面“一校一策”的实践创新，凸显评价改革服务学生全面发展的根本目标。
教师是评价改革的关键执行者与推动者。绍兴市通过系统设计教师评价素养提升路径，助力教师突破“高理念低能力”的实践瓶颈。由绍兴市教育教学研究院提出“三段四维五环”提升模型，将教师评价观念、设计能力、反馈能力与结果运用融入主题研修、课堂实践、成果固化等环节，在区域、学校、教研组三级支持下实现素养螺旋上升。
省教育厅教研室副主任周华松在主旨报告中指出，浙江将致力于构建“以评促改、育人为本”的新型评价生态，推动评价功能从“筛优择优”转向促进发展，评价内容从一元走向多维，评价方式从结果判定转向过程赋能，评价主体从单向评判转向多元协同。省教研室评价部主任方张松在总结中强调，未来评价应围绕“核心品格、协同、多元、可见”4个关键点展开，让学生看见成长、体验成功，让评价真正服务于长远发展。我市将以本次培训会为新的起点，进一步深化“三级联研”机制，推动评价改革从“点状创新”走向“系统建构”；积极探索评价结果的科学运行机制，强化评价对教学改进、学生发展的赋能功能，同时加强家校社协同，让评价改革真正成为滋养学生成长、助推教育高质量发展的系统性工程，为实现学生、教师与学校“有力量的成长”注入持续动力。