“喂，王老师，”手机那头，传来熟悉的声音，“节日快乐！那间会长大的教室还在吗？我想它了……”接到去年毕业的小伍的电话，我的眼眶一下子湿润了。那个患有阿斯伯格综合征的孩子，那间会长大的教室，一下子回到了我的脑海中……
风暴中心，
初识小伍的“世界”
几年前，学校开设越城区首个卫星班进行融合教育，开学那天，小伍被妈妈拽着，来到了我的面前，带来的诊断书上赫然写着：阿斯伯格综合征……
很快，小伍就展现出了自己的“独特”：书声琅琅的早读时光，会被他刺耳的尖叫撕裂；安静的课堂，会被他毫无征兆地反复摇晃、敲击声打扰；他还会在教室里旁若无人地巡视，甚至咬人、踢同桌……在老师们的诉苦、家长们的不满、同学们的投诉中，我开始走进他的世界。
迷雾探寻，
小伍为何如此？
深入家访后，我才知道，小伍2岁时就被确诊患有阿斯伯格综合征，但小伍仍相对保有语言及认知发展。学校环境对小伍来说犹如荆棘丛林，他一直不知道该如何与人相处。完不成学习任务时，他会烦躁，会砸各种东西；老师奖励优秀学生，而他没得到奖励时，他会极不高兴地当场打闹、跑掉……他就像一个小小的蛹，只活在自己的茧里……交流后，我和小伍的妈妈达成共识：用科学的方式应对小伍的问题。
静待花开，
牵着蜗牛去散步
小伍需要得到尊重、包容和接纳，而接纳的第一步是先建立信任，这是一个生命与一群生命的真诚相拥。
1.师生融合·小伍慢慢来。
一节美术课上，小伍又与老师、同学发生冲突了。当我赶到时，他眼中写满了愤怒、紧张……我蹲下来，轻轻握住了他的手，对着他微笑。也许是感受到了我的善意，小伍的情绪慢慢缓和了下来。“小伍，慢慢来，我陪你。”那一瞬，我看到了小伍眼里闪烁的光芒。一场风波悄然平息了，我带他到资源教室——“袍江幸福家”，陪他一起画画。他画了一条很长的栽满绿树的路，把画贴到墙上时，他开心地告诉我：“王老师，我们的教室长大了！”
打那以后，“袍江幸福家”就成了他口中的“会长大的教室”。当小伍因朗读不够流利而懊恼发脾气时，我带着他在“袍江幸福家”做感统训练；当他因完不成口算题崩溃到大吼大叫撕扯本子时，我带着他到“袍江幸福家”做沙盘游戏，让他不安分的小手沉浸于细沙的流动中，宣泄他汹涌的情绪。6年间，我们有了无数次这样的互动，每次我都会轻轻地说：“小伍，慢慢来，我陪你。”
2.班级融合·流动的同桌。
为了促进小伍和班级更好地融合，我带着全班同学上起了心理课，让他们了解“来自星星的孩子”，一点点引导他们识别情绪、解读社交信号、尝试沟通。
我又精选20名学生，把他们分成5组，和小伍成为“流动同桌”，让小伍有机会收获友谊。这些学生会在他大声哭喊时，递上纸巾；还会在他的课桌上方贴上温馨小提示，如安静、坐好、先举手后发言；甚至会在其他班孩子嘲笑、欺负小伍时，挺身而出，牢牢地护在他的左右……我欣喜地发现：融合班在成长，小伍也变了。他开始关注周围的同学。一次，同桌小男孩在体育课上摔了一跤，痛得直掉眼泪，小伍着急地翻出餐巾纸塞给男孩，轻轻说着：“不疼，不疼，我给你吹吹！”
3.家校融合·做好护航人。
与此同时，我借助学校力量，依托省个别化教育信息管理系统，为小伍精心绘制了个别化教育计划——一张定制的成长地图：他妈妈负责阶段性陪读，学科教师负责随班教学，班主任负责小组支持，我负责个训，作为“小伍成长”负责人，定期召开个案研判会，并通过微信群实时沟通小伍在课堂上的点滴表现，掌握最鲜活的第一手资料。6年间，小伍无数次的“退回原点”，又无数次的“取得小小的进步”，沮丧和欢欣如影随形，我提醒自己并鼓励团队、鼓励家长：“别害怕，慢慢来。”
4.社会融合·有效的钥匙。
为了让小伍在融入学校的同时也能融入社会，我开启了一把有效的钥匙——示范与模仿。小伍无法把自己的行为与引发的后果进行联系，我们便把可能会遇到的交往问题具象化：通过情景模拟、角色扮演、行为分析，告诉小伍应该如何与人交往。渐渐地，小伍和周围的人交往时，越来越自信，笑容也越来越多。而对“普特”融合教育存在偏见的家长也变了，他们开始真心接纳小伍。
微光闪耀，
“普特”共生长
6年时光悄然滑过，课堂上的“风暴”频率渐低，安静专注的时光如涓涓细流，逐渐汇聚。越来越多的特殊家庭开始关注“会长大的教室”。“袍江幸福家”也成了浙江省一级心理辅导站、浙江省家庭教育创新实践基地。
感谢小伍，这个男孩用来自星星的力量，改变着我们——孩子们成长了，收获了宽容、善良；老师们成长了，坚定了“教育，需要一份坚守和耐心”；班级成长了，变成了会长大的教室；学校成长了，整个校园融合氛围日益浓厚……
点评
教室对学生的学习、社交、情感和个人发展都有着不可替代的作用。王老师用一系列量身定制的专业方案，让教室和孩子获得了破土而出的成长力量，以颇具想象力的“生长”隐喻，精妙地重构了教育的空间哲学。
它让教育者看见：真正会“长大”的教室，本质上是师生共同编织的生命能量场。
在这样的场域里，不断丰盈的环境成为滋养好奇心、尊重个性、激发无限可能的沃土；老师柔软而坚定、温和并坚持的护航行动，也让学生成为一束配得上世间所有美好的光……
——绍兴市教育教学研究院德育教研员（兼） 张洁