小学英语“焕新”，教学策略如何调整？

　　郭卫利 摄

　　今年秋季，人民教育出版社PEP四年级英语新教材正式启用，新教材在词汇难度、自然拼读要求及综合语言运用能力培养方面均有显著提升，这对教师的教学方法和学生的学习策略都提出了更高要求。面对这些变化，笔者认为，教师应与学生携手合作，共同探索有效的应对策略，以下见解供同行参考。

　　一、教师篇：精准把握教材，调整教学方法

　　针对教材的变化，教师应摆脱原有的思维框架，跳出固有的课堂设置，在深入了解教材的基础上，按照新的课程标准和学生英语素养培养要求，适当地调整教学方法。

　　（一）深入研读教材与课程标准

　　英语教师需深入钻研新教材及《义务教育英语课程标准(2022年版)》，明确教学目标与方向。新教材依据课程标准规定的主题设计单元内容，教师需精准把握课程目标、课程内容要素、教材单元主题、语篇与教学活动之间的对应关系。例如，在教授第一单元“居家帮忙（Helping at home）”时，教师应明确该单元在培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养方面的具体目标，围绕家庭、职业、家务等主题，设计符合课程标准的教学活动，避免盲目教学。

　　（二）创新教学方法

　　情境教学法：创设贴近学生生活的真实情境，让学生在语境中学习和运用英语。例如，在教授职业类词汇时，可以设置家庭聚会场景，让学生在此情境中介绍家庭成员的职业，使学习更具趣味性与实用性。

　　任务型教学法：教学中可设计目标明确、可操作的任务。如学习第四单元“社区服务（Helping in the Community）”后，教师可组织学生分组完成一份社区服务方案，让学生在完成任务的过程中锻炼语言运用能力。

　　合作学习法：组织学生以小组形式开展学习活动，促进学生间的交流与合作。例如，在完成项目任务时，小组成员共同撰写英语书信、明信片或编排英语短剧，培养团队协作精神与沟通能力。

　　分层教学法：根据学生的学习能力与基础，设置不同难度层次的教学内容与任务。对于学习能力较强的学生，教师可布置拓展阅读任务或写作练习；对于基础薄弱的学生，课堂应重点强化基础知识巩固与基本技能训练，确保每位学生都能在学习中有所收获。

　　（三）提升自身能力

　　跨学科教学能力：新教材十分注重跨学科知识的融合，教师需提升自身的跨学科教学能力。例如，学习“服装”单元时，教师可将英语与美术、音乐等学科相结合，可以让学生设计并介绍自己的服装，同时学习演唱与服装相关的英语歌曲，丰富教学内容的同时提升学生的学习兴趣。

　　项目式学习指导能力：学会指导学生开展项目式学习，培养学生透过现象洞察问题本质的能力。在每个单元的“项目（Project）”板块，教师应引导学生明确项目目标、制订计划、实施项目并进行评价，培养学生解决实际问题的能力。

　　（四）合理筛选教学内容

　　课程标准对小学英语教学目标作出了弹性设计，新教材也相应设置了必学内容与选学内容。教师需根据课时安排及学生实际情况，对教学内容进行合理筛选。若课时紧张且学生基础薄弱，可适当减少选学内容的比重，重点完成必学内容的教学，保障教学质量。

　　二、学生篇：尝试大胆表达，养成良好习惯

　　面对四年级英语新教材难度的提升，一些学生可能会感到压力。实际上，只要掌握 “课堂专心听讲、做好笔记、养成习惯” 这三大核心方法，就能化难为易，稳步提升英语水平。

　　（一）专注课堂学习

　　课堂专心听讲是学好英语的首要且关键步骤。新教材知识点更复杂、对话篇幅更长、语法细节更多，因此，学生在课堂上需紧跟教师思路。对教师反复强调的单词发音、句型用法，学生要专心倾听并大声模仿，培养语感。同时，积极参与教师的板书讲解、课堂播放的英语动画或组织的小组对话活动，大胆开口表达，不怕犯错，通过互动加深对知识点的理解。

　　（二）做好课堂笔记

　　新教材知识量大，仅靠大脑记忆容易遗忘，教师可引导学生做好笔记，方便课后梳理知识和后续复习。记笔记需讲方法：笔记应突出重点，可使用不同符号区分内容，课后要定期复习。

　　（三）养成良好习惯

　　新教材对综合能力要求更高，而综合能力的提升需通过长期的积累逐步提升。学生可坚持每日听读英语，聆听教材配套录音，并跟随录音大声朗读课文或对话；每周整理一次错题，经常翻阅错题本，避免重复犯错。

　　总之，师生双方都应积极应对四年级英语新教材带来的挑战。教师通过提升自身能力、创新教学方法，引导学生掌握有效的学习策略；学生则要坚持专心听讲、做好笔记、培养习惯，每天进步一点点，才能轻松应对挑战，爱上英语学习。