银幕闪烁，故事扣动心弦；光影流转，情节引人入胜……当光影走进课堂，一部部新老电影化为多元思政的一环，成为活化德育载体的新抓手。近日，记者走进我市两所学校，了解“光影课堂”背后的故事。
德育为基，光影为媒
走进越城区富盛镇中心小学，师生们正在观看经典抗战影片《地道战》，这是越城区实施的“光影伴我成长”项目中的一幕。
本学期起，越城区富盛镇中心小学围绕德育目标，结合课本知识，积极打造富有特色的光影育人体系。该校校长田卫东介绍：“我们将以‘立德树人’为根本，让学生每学期都能在校园里观看不少于4场电影。借助电影的声与光，引领学生立体式沉浸于爱国主义教育中。”
为了提升观影效果，该校分层次设计了3套“观影笔记”，分别面向一二年级、三四年级与五六年级。打开“观影笔记”，“光影课堂”总目录中罗列了多部影片，全部由学校精心挑选，内容涵盖了知识科普、重大历史事件、课文名篇改编以及国外经典等。如《时间的测量与演进——时间工厂》《最可爱的人》《城南旧事》以及《汤姆·索亚历险记》等。
针对不同学段的学生，学校推出了不同形式的观影记录方式。针对一二年级，学生主要通过绘画形式，记录自己喜欢的电影情节；针对三四年级，“观影笔记”设计了任务栏，如为影片《最可爱的人》设计完成“英雄印象卡”、画出难忘情节以及回答“为什么他们是最可爱的人”等3个任务；针对五六年级，同样设计了观影任务栏，但文字要求更高，学生需要对电影情节、思想传达有更深刻的领悟。
“很多电影与课本知识是可以融合的，例如影片《城南旧事》的美工与音乐就非常经典，其中的一些故事情节也被收录在语文课本中。”田卫东说。经典电影的语言文字、视觉效果等，能够带给学生很强的审美启发，不少学生在观影后，用作文、绘画甚至小报的形式，记录自己的观后感，收获满满。为此，该校还推出了很多激励方式。“我们选择优秀的学生作品向全校师生展示，这对学生的自信心和学习兴趣的建立与提升，有着很明显的效果。”田卫东表示。在此过程中，有不少学生对文学、美术、音乐产生了兴趣，他们的潜能慢慢得到了激发，收获了成长。
知行合一，浸润心灵
在上虞区实验小学教育集团康居路校区的开学典礼上，学校进行了《南京照相馆》影视片段的展映与导演创作故事的视频分享。在主持人的引导下，学生们纷纷举起手，分享自己的观影感受。“如果你是影片中的阿金、阿昌，你会如何守护这些珍贵的照片？”不少学生认真思考，精彩作答。
据悉，该校积极响应上虞区打造“光影课堂”的行动，通过各种形式的载体，分层有序地开展德育工作，引导学生做到“知行合一”。
“具体而言，我们的做法分为3个层面：一段一进阶，基于‘学生立场’的目标融进；一月一主题，指向‘育人根本’的学科融合；一周一导航，致力‘知行合一’的内驱融通。”该校党支部副书记徐益锋介绍。
以刚刚过去的9月为例，该校不仅带领学生共赏爱国主义电影，还在现场播放了中国军民抗日战争的历史影像。“光影能够给学生带来更直观的感受，可以利用多种表达媒介向学生立体地传达爱国、奉献、团结等美好的精神品质。”徐益锋介绍，令他感动的是，一些学生还上台开展了“烽火回响剧场”表演，再现了《南京照相馆》中的经典片段。
光影传达的思想与精神，如何融入学生的日常？该校把“让学生养成良好习惯”视为重要突破口。学校认为，好习惯对于学生的个人成长和发展有着重要意义，学生不应该只是停留在“知道正确的行为准则”，更应学会将其转化为日常的实际行动。比如，在课堂上保持专注、认真学习，对应的是部分影片传达的“严守纪律”精神；在吃饭时，坚持践行光盘行动，不浪费食物，对应的是影片中“珍惜物资”的品德；在社交中，要与同学保持友爱，互助和谐，对应影片中的“团结互助”精神。
从银幕中的正能量到现实中的好习惯，打通了光影育人的实践通道，接下来，学校将继续探索更多路径，立体式打造育人载体，让德育浸润童心，赋能学生成长。