??嵊州市剡溪小学 袁男
当小凯在校园音乐节敲响架子鼓时，跃动的鼓点仿佛在诉说那些曾被定义为“问题儿童”的日子不过是他漫长成长路上的一段插曲。
初见
新学期，我重返一年级教学。开学第一天，小凯的同桌就“告状”——他欺负人。第一周，关于小凯的意见竟达10多条：扯女生辫子、和男生打架、摔本子、骂脏话……
每一次收到投诉，我都耐心地对他进行口头教育。然而每一次，他都表情冷漠，一副“无所谓”的态度。
面对小凯，各科老师也是头疼不已，数学老师无奈地说：“桌面，总是乱糟糟；课本，总在寻找中。”
和小凯妈妈交流时，她情绪激动地说：“这孩子到家就是玩，脾气又倔，我真拿他没办法。”
一个刚刚年满七岁的孩子，怎么会如此“桀骜不驯”呢？我决定把这个问题当作研究课题，深入探究背后的原因。
寻源
初见端倪，始于一堂《我爱我家》的主题班会课。课上，学生们轮流借助树形图介绍家庭成员。轮到小凯时，他突然眼眶一红，说：“老师，爸爸不要我们了，我没有家了……”家庭的变故，如一场狂风暴雨，重重地冲击着这颗幼小的心灵。我赶紧上前轻轻抱着他，柔声宽慰。
为了全面了解小凯的家庭情况，当晚，我走进小凯的家。在深入交谈中，我发现他的家庭问题确实不少：小凯成长于单亲家庭，母亲情绪波动大，对孩子的教育缺少方法；小凯父亲再婚后，忙于生计，对小凯的成长缺乏关心；父母常年争吵不断，导致双方用溺爱弥补对小凯的歉疚。
亲情的缺失，紧张的家庭关系让小凯的内心绝望无助，因为得不到正确疏导，小凯压抑的情感长期以暴力的方式进行宣泄，甚至以故意扰乱秩序来获得周围人的关注，但这样的做法自然招致更多的批评指责，长此以往，小凯就产生了逆反心理。
携手
我意识到争取家校合力是解决问题的前提条件。
我首先建议小凯妈妈调整心态。孩子的情绪感知能力很强，容易受身边的人尤其是最亲近人的影响。我推荐她阅读《单亲家庭的正面管教》一书，建议她用知识提升自己，引领孩子健康成长。
另一方面，我跟小凯说：“你是个小男子汉，要快快成长起来保护妈妈。当你做好了自己的事情，完成作业之余帮妈妈做做家务，妈妈会倍感欣慰。”
同时，我引导小凯妈妈分阶段对小凯进行训练。以三个月为一个阶段，第一阶段重点关注小凯的安全感，记录孩子的情绪变化；第二阶段重点落实小凯的自理能力，帮助他整齐有序地收拾书包和桌面；第三阶段正向强化，借助“赞美卡片”，肯定孩子在学习中的每一个小小进步。
之后，我又联系了小凯父亲，在耐心沟通下，小凯父亲参加了班级“好爸爸课堂”，不但将书本之外的广阔天地展现在孩子们面前，还当着孩子们的面答应每周至少抽一天时间陪伴小凯。感受到父爱的小凯，心中的怨恨也渐渐消散了。
在后续的交流中，小凯父母也反思了自己的问题，承诺以后不再争吵，努力为小凯营造一个有爱的氛围。量身定制的成长计划，提高了小凯的生活和学习能力，收获自信的小凯，开始变得“有所谓”起来。
托举
原以为，小凯的良性转变指日可待。但很快，小凯旧态复发——同桌又一次投诉：“老师，小凯把我的文具盒藏起来了。”
教育，从来不是一蹴而就。
面对我的询问，小凯再一次红了眼，大眼睛里藏满了委屈：“老师，我只是想跟他一起玩……”小凯渴望同龄伙伴的情感，更需要团队力量的扶持。
我策划了每月“小组竞赛”活动，在班内开展帮扶，围绕“善德，善劳，善健，善雅，善学”全面育人，促进小组成员相互合作。在这个过程中，小凯跟组员们一起，逐渐融入集体之中。看到小凯活跃的身影，我相信这个孩子在不断蜕变。
但由于过去积累的负面印象过于深刻，个别心直口快的学生还是不喜欢他。我除了引导，也在寻找合适的契机。
绽放
“看，我们的孩子真棒！”一天，校长在钉钉群中分享了一段视频：熙熙攘攘的人群中，唯独小凯弯腰捡垃圾。带着欣喜，我在班中分享了这段视频。孩子们看完后，纷纷看向小凯，眼神中充满了赞许。小凯的同桌向他竖起了大拇指，他羞涩地笑了，那是被看见、被认可的笑容。
孩子们发现，小凯的桌面书本摆放整齐，地面也挺干净，甚至班级日志上，小凯已经从投诉榜上下线很久了。
那天，我顺势分享了小凯父母用文字记录的点滴成长；分享了任课老师用照片记录的进步亮点。
那天，全班孩子为小凯热烈鼓掌，小凯激动地哭了。
后来，音乐老师发现了他的艺术天赋，学校“水精灵”风采展中有了他打架子鼓的帅气身影。
现在的小凯有了自我成长的力量，他不仅能自信地做自己，还能为班级、为家人“有所为”了。
大部分离异家庭的学生，都需要更为细腻与坚韧的引导。作为教育者，我们要精确诊断每个学生的独特需求，量身定制成长策略，携手家长，凝聚集体的温暖，点燃孩子的内驱力，通过关爱与智慧，引领这些孩子从“无所谓”到“有所谓”，最终实现“有所为”，收获快乐成长。