精彩的教学现场。（由刘春文提供）
为实现教育共富，让城乡共享优质师资，并宣传运河文化，绍兴市文联联合绍兴市“刘春文名师团队”、越城区东浦街道在暑假期间开展了“文学驻村”公益阅读写作培训活动。其中，《运河的色彩——虚实结合巧状物》是笔者在东浦街道王城寺村执教的场景作文课。
该课堂在真实的场景中寻找运河的色彩，挑战多个任务链，继而搭建支架，现场指导学生学习用虚实结合的方法，巧妙写好状物作文。
一、情境与描述
（一）课前暖场，营造氛围
1.设置情境：运河打翻调色盘，用感官命名颜色。
师：亲爱的同学们，运河不小心把它的调色盘打翻了，今天我们要用眼睛、鼻子、手指和想象，给颜色重新命名。你会给运河挑选什么颜色呢？
屏幕显示：“把运河的颜色写进作文，让文字也长出桨声与帆影。”
2.色彩启封：五色植物展，五官唤醒互动。
课堂上，学生们纷纷展示了来自运河边的五片叶子，课堂便借用叶子来寻找运河的颜色。围绕这一情境，教师搭建支架，一步步引领学生尝试表达。
师：现在请大家交换叶子，闭眼摸或闻这些叶子，并填写通感卡片，如用皮肤听颜色，用鼻子看历史。请积极感受，并将自己的感受现场表达出来。
生1：绿色的运河旁边，一棵棵高大的树上有几只乳白色的小蜗牛在慢悠悠地爬动。有两片深红色的叶子像掉了又被人捡起的草莓，捏上去软软的，但没有一点儿香气。转动叶柄时发出的沙沙声，像春风吹过叶子时发出的响声，真好听，还有一股雨后春笋的清新气味……
3.颜色侦探：摆造型并说含学名、地点、比喻的身份证。
师：同学们，请把自己带来的“运河颜色”摆成自己喜欢的造型，轮流说出它的“身份证”，每人说一句比喻句，要求包含学名、采集地点、1个比喻。如：“这片银杏叶像一把被秋阳烤脆的小扇子。”
生1：我用一片大叶子拼成了运河，还用一片小叶子拼成了小船，又用一片长叶子做成了一棵大树。
生2：清澈的河水倒映出两岸的绿树，呈现出一种清透的“玻璃绿”。绿色中夹杂着一些夕阳的倒影，那是太阳沉入水底前顽皮的身影。
当一名学生在边摆造型边解说时，其他几个同伴则围在旁边。一人说完，立马把刚才的话在纸上记下来。如此一来，将原本抽象的运河色彩在树叶和植物中一下子具象化了。学生们用自己丰富的想象力，创意表达了运河的色彩。
（二）设置任务链，走向进阶表达
1.虚实对照图，思维具象化。
师（出示屏幕）：此任务主要分为两个环节：一是创意表达，将A4纸对折书写；二是分层指导，用3个“如果”句让颜色“活起来”。老师为你搭建了支架，同学们请看屏幕上的举例：“如果这片浮萍是运河的邮票，它会把谁的思念寄往南宋？”
出示支架：实物+想象。双栏速绘：左栏速写叶子，右栏用3个“如果”句把颜色写活。
生1：叶子转动不仅发出沙沙声，还有一股似雨后春笋冒出来的清新气味。如果这片翅果菊叶是运河的邮递员，那么它会把自己的绿意之美传送给乡下的每户人家。
生2：我捡起地上的银杏叶，叶子摸上去滑滑的，像是我爱吃的苹果的身体。凑近一闻，银杏叶的味道像雨后的空气一样清新。如果这片银杏叶搭乘运河的流水，它会把自己送到运河的尽头。
生3：我用手触摸着叶子的轮廓，仿佛触摸到了运河的脉搏。金色的绿叶地锦像一串未成熟的葡萄，如果这串果子是运河中的信使，它定会把游子们的家书寄往远在故乡的母亲。
2.闪写工坊，片段淬炼。
师（出示屏幕）：现场命题《运河的第×种颜色》或自拟。要求：①出现实物细节1处；②出现想象飞白1处；③出现通感或拟人1处。教师展示范例（见下文）。150字稿纸：150字闪写。
“乌桕叶的红是运河傍晚的邮差。它沿着水纹一路奔跑，把落日的信封塞进桥洞，又把桨声的影子贴上船篷。等夜色拆开信件，岸边的灯笼就全亮了——原来那红，是运河写给星空的情书。”
生1：鸟儿在运河边高大的树木上叽叽喳喳地歌唱着，仿佛在为远航的船夫们加油鼓劲。岸边的柳枝垂入水面，惊起一行白鹭，恰是诗人张志和笔下“西塞山前白鹭飞”的旖旎，古人修建运河，辛苦劳作的样子也似在眼前。
月光下的运河如绸缎，深蓝近黑，偶有渔火点缀朱红。那不就是《清明上河图》中那盏未灭的灯笼吗？
3.彩虹朗读，多维互评。
学生轮流朗读，其他学生尝试点评修改，尤其可以选择高年段的学生指导低年段的，发挥混龄学习的特色和优势。屏幕出示评价指标。（见下表）
4.文化赋能，学科融合。
一是历史意象勾连，使用“邮差”“火漆”等意象，勾连运河的历史故事；二是实物与历史结合，学生通过实物特写和历史幻想，将运河的色彩与文化意象结合。这个环节主要是通过跨学科任务，整合科学与历史知识，促进学生全面发展。科学组负责解析植物色素成分，了解色彩的科学原理；历史组负责收集与运河颜色相关的典故，丰富文化历史知识。
师：现在大家将手中的树叶和植物具体化，并拟一个好的标题，没有手机的同学也可以请求现场家长的帮助。
笔者拿出手机打开“识物”软件，和家长一起帮助学生识别带来的树叶名称，并标注在写叶子的文字处，继而将树叶的颜色与运河的色彩联系起来，此环节主要是促进表达走向深处。
二、成效与反思
1.场景作文，通感触发想象。运河岸边真实的色、声、味被学生攥进掌心，再经由“邮差”“信封”等意象飞进南宋。场景不再只是背景，而成为触发通感与历史想象的“活道具”。
2.地域文化，实现“活态传承”。一叶枇杷、一瓣莴苣，都是绍兴运河的“文化芯片”。孩子把桨声、桥洞、宋瓷冰裂写进句子，地域故事就长出了新的年轮，乡土课程真正实现了“活态传承”。
3.数字赋能，云端即时展评。教师连夜剪视频、即时发群，家长刷屏点赞，孩子的文字被云端放大。短视频、在线展成为课堂的“第二黑板”，数字技术让公益读写营的影响力呈指数级扩散。
4.学科融合，数字赋能文化。实施跨学科学习，科学老师解析色素，历史老师打捞漕运故事，语文老师教通感修辞。一片叶子串起理化生文史，项目化学习在“运河色彩”主题下自然发生。
5.读写闭环，倡导素养融合。先摸、闻、绘，再150字闪写，最后朗读。读是输入的“五感”，写是输出的“五色”，读写闭环在一次课内完成，效率与诗意兼得。