架起心桥 点亮未来 星芽苦甜咖啡馆：制作一杯暖咖啡

　　教育的关键是什么？对于大多数学校来说，或许是“授业解惑”，但对于特殊教育学校来说，应该是“爱与看见”。近年来，在上虞区特殊教育学校的努力下，一大批学生掌握了适合自己的就业技能，感受到了浓浓的爱与关怀。

　　星芽“破土”

　　“光终究会洒在你的身上，你也会灿烂一场。”在夏日的骄阳下，星芽苦甜咖啡馆外墙上的这句话显得格外显眼。在这家位于上虞区百官街道、仅35平方米左右的温馨小店中，有两位来自于上虞区特殊教育学校的青年，分别叫“涛涛”和“旭旭”。涛涛是一位孤独症青年，也被称为“星青年”，而旭旭同样在社交与沟通能力上有所欠缺，但在咖啡馆上班，他们都手脚勤快，工作起来毫不含糊，这得益于他们在校园里学到的实用技能。

　　“我们和街道、企业协商，共同培养特殊学生的工作技能，为他们的就业寻找出路。”上虞区特殊教育学校校长林敏静介绍说。今年5月16日，星芽苦甜咖啡馆正式开业，6月底，涛涛和旭旭从学校毕业，顺利地成为咖啡馆的成员。为此，学校提前做足了功课，今年上半年，涛涛和旭旭花了一个学期时间，学习咖啡馆需要的工作技能，包括如何为顾客点单、如何制作各种咖啡等。“每周两天去咖啡馆现场实践，学校的老师也一起学，学会后回校还可以继续教学生。”林敏静分享说。

　　经过反复练习，涛涛和旭旭基本掌握了工作流程，不久前，他们还参与了星芽苦甜咖啡馆的线上直播。当顾客走进咖啡馆的大门，涛涛和旭旭就会试着和顾客交流，努力理解并消化顾客的要求，按部就班地开展工作。渐渐地，涛涛和旭旭成了一对默契的搭档，两个人互相配合，共同服务顾客。现在，咖啡馆的墙上贴着不少留言，那是一些顾客用心写下的各种祝福。人与人之间的暖意正在这小小的咖啡馆里流动。

　　将心比心

　　目前，上虞区特殊教育学校共有136位学生，他们中有的患有孤独症，有的患有唐氏综合征，存在智力障碍，还有的属于多重障碍儿童。如何给予这些学生关爱和教育？上虞区特殊教育学校做了不少努力。

　　“学校一线教学岗位的老师共计有44位，还有3位保育员，师生比例大约为1∶3。针对这些特殊学生，我们采取的主要方法是将心比心。”林敏静介绍说。有的学生缺乏正常的语言沟通能力，思路不稳定，始终没有固定的想法与表达的主题，因此和沟通对象难以形成正常有效的互动，这时，老师就会耐心倾听。比如高温天的时候，有的学生会突然发问：“老师，您的车里有没有空调？”这是因为学生的思路跳跃到了老师上下班通勤的情境，虽然思路意外，但也表明师生之间已经形成了一定的情感交流。

　　走进上虞区特殊教育学校，一些小细节引人注目。楼道里可能出现棱角的地方，都细心地进行了处理，随处可见的扶手，装在扶手一侧的安全保护栏，都起到了保护学生的作用。行走在走廊上，可以看到一幅幅温馨的绘画作品，全部采用暖色调，主题多为自然风光。这些都是学生的作品，走廊成了他们自我展示的平台。

　　上虞区特殊教育学校涵盖了学前教育、义务教育和职业教育等学段。如果从义务教育学段算起，一位教师带出一届学生足足需要12年，这样算来，每位教师的职业生涯中，一般只能带3届学生。如此长久的陪伴，让师生关系如家人般亲密。

　　内外兼修

　　今年7月27日，浙江省教育厅发布《关于2025年浙江省教书育人杰出贡献奖推荐名单的公示》，在省教学成果奖的基础教育类别中，上虞区特殊教育学校以《跨界支持：孤独症学生集体教育的模式创新与实践》这一成果荣获特等奖。在教学实践过程中，上虞区特殊教育学校在修炼好“内功”的同时，还加强了对外的联系，积累了不少宝贵的经验。

　　“我们的教学是以生活为核心的，也就是说，教师教给学生的，是非常实用的。”林敏静说。围绕“生活”开展的教学，让教师带领学生走进一个个真实的场景，有时是带着学生认识一个个具体的事物，比如水果；有时是帮助学生学习一项生活中的实用技能，比如简单的工具修理。“我们还会带领学生做钻石画，这是一种操作简单的手工活，但对学生的帮助很大，可以锻炼他们的观察力、手眼协调力等。”林敏静补充说。

　　此外，上虞区特殊教育学校积极与外界协作，除了与社会力量合作开办咖啡馆，还引入了志愿者队伍，学校开通各种“通道”，让他们发挥各自的技能特长，或是教授学生垃圾分类的方法，或是进校教学生打篮球、弹琵琶等。

　　近日，浙江师范大学“星匠非遗行”团队的大学生们基于爱心和专业，利用非遗之美，为这所学校的学生们设计了一系列个性化课程，为他们的未来就业提供了参考方向。

　　用心用情专注教育，让更多特殊学生掌握生活的基本技能，让他们被爱、被看见，上虞区特殊教育学校一直在路上。