他，小名畅畅，看似聪明帅气，实则是个无人敢惹的“调皮蛋”！新生报到第一天，他便莽撞地跌进了我的怀里，从此开启了我们的故事。
上美术课时，大家都在聚精会神地画画，他却偷偷在周围小朋友的衣服上涂画；户外活动时，大家三三两两地玩游戏，他抓起沙子就往同学身上撒；上课时间，他随意走动，还发出各种声音影响课堂纪律；课间休息，小朋友排队如厕、喝水，他不仅插队，还打翻别人的水杯，甚至故意把小便尿到小朋友身上……
畅畅的顽皮捣蛋，让人束手无策！作为班主任，在烦恼伤神的同时，也意识到“种花须知百花异”，我深知唯有溯源方能破局。
一天中午，我把畅畅叫到办公室，故意问他：“你喜欢成为一名小学生吗？”他瞪着圆溜溜的大眼睛，竟一脸委屈地回答：“不喜欢！”我接着追问：“为什么？”“小朋友们都不喜欢我，老师也总是批评我，所以我不喜欢。”说着，他的眼眶红了。听完畅畅的话，我顿时愣住了。面对调皮捣蛋的他，我们常常以批评教育应对，可孩子内心真实的想法和诉求，我们何曾关注和倾听过？
送走畅畅，我立马给他妈妈打了电话，从和她的谈话中得知，畅畅的哥哥从小听话懂事，经常受到家人的表扬，而畅畅因为调皮一些，听到的大多是批评和否定。听完他妈妈的倾诉，畅畅行为背后的诱因在我心里逐渐清晰：二胎家庭的环境，让畅畅觉得自己不受重视；只好用恶作剧、攻击等行为来博取关注；父母教育方式简单粗暴，缺乏对孩子进行沟通疏导，最终造成了亲子矛盾。掌握“病因”，对症下药，“调皮蛋”的蜕变开始了。
在和孩子们谈一周计划时，我借机推出了“借箭行动”。“哪个‘箭’？”班里的学生好奇地问。于是，我给他们讲了《草船借箭》的故事。听完故事，爱看书的几个孩子异口同声道：“我们也要向机智的诸葛亮学习，善于‘借箭’。”于是，我鼓励孩子们向身边的同学、老师借“箭”，把他们的优点看成是“箭”，寻找自己和榜样的差距。
课后，我找到畅畅，好奇他会找谁作为自己的“借箭对象”。他一脸坚定地告诉我：“老师，我要找班长借‘箭’。因为她有很多好朋友，大家都喜欢和她一起玩。”我接着引导他找找和班长的差距。小家伙思索片刻，说：“行为方面，她不会打架、欺负同学；学习方面，她成绩很好，上课能专心听讲、积极发言，作业认真；生活方面，她能和同学友好相处，当我有困难的时候她都会第一时间来帮助我。”“是呀，每个人都有优缺点，老师希望你也能学习别人的长处来弥补自己的短处。”
经过几周的观察，我发现他有了明显的改变。看来，榜样的力量是无穷的。
通过先前的谈心，我掌握了他渴求被认可的心理，可面对经常犯错误的畅畅，我该如何寻找契机，找到表扬他的机会呢？
畅畅的数学计算能力不错，我特地利用班队课开展了“口算小达人”比赛。他以2分30秒的时间完成了100道口算题，且仅有1道题算错，因此他评上了“班级口算小达人”。我趁机给他颁发了奖状，还当着全班同学的面表扬畅畅近期的改变。
接着，我又给每位学生发了一张匿名表扬条，上面写着这样一段话：在这个团结友爱的大家庭里，我每天都会发现值得我学习的榜样。我有发现美的眼睛，我要表扬某某某，因为他……他是我学习的榜样。学生填完后将纸条上交，我再将表扬条发给被表扬的学生。借着这个契机，我发现畅畅也收到了好几张表扬条，同学们表扬他数学成绩好、计算速度快、早读声音响亮……收到表扬条的畅畅露出了笑容。
正当我庆幸之时，风波再起。畅畅妈妈打来电话，说他在家和哥哥吵架，还撒泼打滚扔东西，无人可劝。恰逢学校举行“亲子同行，共话成长”汇报演出，我邀请畅畅父母参与表演亲子节目——《父与子的成长》。节目大概讲述了一个二胎家庭因为哥哥的优秀和弟弟的调皮形成差距，而引发一系列的家庭矛盾和教育问题。
在节目的打磨过程中，我看到了他父母在蹩脚的演技中流露出的爱。他爸爸告诉我：“老师，原来每个孩子都是不一样的，我不能以老大的标准去要求老二。”人心都是肉长的，我猜敏感的畅畅应该也感受到了父母的爱。他会不时地拿出一些小玩具，骄傲地告诉我：“老师，你瞧！这是爸爸给我买的。”那神情分明写着：看，这是我的专属父爱。父与子的情感正在悄悄升华……
作为青年教师，一开始面对调皮的畅畅时，我沮丧、抱怨过，好在我不曾放弃。现在的他不再欺负同学了，任课老师和家长的告状少了，“调皮蛋”蜕变了，而我也与畅畅一起成长了！
点评
“种花须知百花异”，畅畅表象的“顽劣”实质上来自深层的“成长诉求”，丁老师发现并接纳了这种诉求。
接下来，丁老师运用了多种教育方法：1.同伴镜像，“借箭行动”巧妙转化了古典智慧，通过同伴观察重构学生认知图式；2.正向赋能，“拇指效应”运用积极心理学原理，以匿名表扬条构建集体认同，完成从“被定义”到“自建构”的转化；3.家庭疗愈，亲子剧场通过角色代入促成代际共情，破解二胎家庭常见的“镜像期待”困境。三者环环相扣，形成学校引导、同伴影响、家庭重塑的协同机制。
青年教师要通过专业洞察与教育艺术，唤醒特殊学生的生命自觉，这需要温度，更需要智慧。
——绍兴市教育教学研究院德育教研员（兼） 张洁