上课不做笔记、不知如何做笔记、不知如何利用笔记进行复习……随着信息化时代的发展，一线语文教师讲课越来越多地使用电子课件，而学生的很多学习资料也往往通过网络或学习软件获取，知识获取渠道的多样化，导致课堂笔记正在远离学生。然而，对于小学生来说，学会做语文课堂笔记仍旧具有十分重要的意义，本文从语文课堂笔记的素养价值、学段定位和基本框架等方面给一线教师提供借鉴。
一、语文课堂笔记的素养价值
《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程目标中指出，语文核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。
首先，语文课堂笔记彰显文化自信。语文笔记中的汉字是中华文化的重要组成部分。学生用汉字记录要点、疑问和想法，并形成笔记，彰显着文化自信，对学生而言是梳理，是学习的痕迹，对他人而言是借鉴，是参考的资源。
其次，语文课堂笔记强化语言运用。学生记笔记的过程，也是运用语言的过程，能丰富对语言文字内涵的理解，提升对语文学习内容的认识，培养良好的语感，形成个体语言经验。
再次，语文课堂笔记发展思维能力。语文笔记表面上记的是具体的文字，本质上记的是学生灵动的思维。记语文笔记，不仅能培养学生的专注能力、倾听能力和记录能力，还能发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。
最后，语文课堂笔记蕴含审美创造。语文笔记中的点点圈圈画画和眉批、旁批、尾批，都是美的创造。记语文笔记，能培养学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品的能力，获得审美经验，也能培养学生表现美、创造美的能力。
二、语文课堂笔记的学段定位
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“实用性阅读与交流”第三学段（5—6年级）提出以下要求：学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
小学语文统编教材六年级上册第七单元中“交流平台”的主题就是“做课堂笔记”，先指出做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助记忆，还能促进积极思考，然后列举了引导学生做课堂笔记的3个方法，即记录要点、记录疑问和记录想法。
由此可见，记笔记是小学六年级上册的语文学习内容之一，是教学的重点，但记笔记并不以六年级教学为起点。
记笔记之“记录要点”的源头在小学语文统编教材三年级上册第19课《海滨小城》。这之前的课文，课后习题多是“用自己的话说一说”，要求不是记要点，是说要点，但这一课的课后习题明确指出：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从文中找出来吗？”找出来之后就要动笔画一画，这就是记笔记之“记录要点”的源头。
记笔记之“记录疑问”的源头在小学语文统编教材四年级上册第二单元，这一单元是提问策略单元，教师在教学这一单元时要引导学生根据课文内容提问，从课文写法提问，联系生活经验提问。
记笔记之“记录想法”的源头在小学语文统编教材三年级上册第七单元的口语交际和习作中。其中，口语交际是让学生谈谈对身边温暖的行为和不文明的行为的看法，习作主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中需要改进的问题表达自己的想法。
综上所述，语文笔记的学段定位应该是：第一学段（1—2年级）是基础，重在倾听并试着口述；第二学段（3—4年级）是渗透，重在分项并试着动笔；第三学段（5—6年级）是强化，重在梳理并试着表达。
三、语文课堂笔记的基本框架
语文课堂笔记的基本框架主要包括3个方面，即要点、疑问和想法。
1.要点是语文课堂笔记的重要内容。教师要指导学生记录每一堂课的要点。
什么是要点？它首先源于学生对教材重点的把握；其次源于学生对教师讲授重点的提取；再次源于学生对同学发言的认可，还源于对教师的板书和电子课件的摘录等。
怎么记要点？比如学习了课文《开国大典》后，要梳理开国大典的过程，教师可以利用填思维导图的形式助力，然后形成要点：群众入场——典礼开始——宣布新中国成立——升国旗——宣读公告——阅兵盛况——群众游行。有了方法，教师还要及时让学生进行迁移运用，在学习下一篇课文时，依然让学生用填思维导图的形式进行梳理。通过举一反三，学生梳理课文梗概、记录要点的能力就会循序提升，然后养成习惯，最后成为一种学习的自觉。每一堂课都有要点，不仅仅是梳理课文的内容和结构，其他要点的记录，教师的指导依然要落到实处，助力学生素养的螺旋上升。
何时记要点？主要有两种形式：一是学生在课堂上主动记录；二是教师给学生一定的时间（往往是在课尾）进行梳理并记录。
2.疑问是语文课堂笔记的心路历程。宋代的陆九渊曾说：“为学患无疑，疑则有进。”教师要鼓励学生主动提出疑问，甚至勇敢地质疑。
疑问在哪里？疑问在学习的全过程中，教师可以引导学生对字词的音形义进行提问，对课文内容（写什么）进行提问，对标点符号的使用进行提问，对课文写法（为什么这样写，为什么不那样写）进行提问，还可以从课文内容想开去（联系生活经验）进行提问，等等。
疑问怎么记？一般是在有疑问之处先用符号进行标注，比如点点圈圈画画，然后在旁边写上一个问号或者用简洁的文字表达疑问，也可以用画小泡泡的形式，把疑问写在小泡泡内，这样看起来比较醒目。
疑问怎么解？如果说疑问是课堂笔记的“内涵”之一，那么解疑是课堂笔记的“外延”。学生有了疑问，就需要继续思考，或者查找资料，有了发现或感悟，就可以把它认真记录下来，丰富语文课堂笔记，实现质的提升。
3.想法是语文课堂笔记的项目成果。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”学生在听课过程中会产生想法。也许是一瞬间的灵感，也可以是深思熟虑的观点。想法是课堂的灵魂，可以生成精彩的教学；想法也是笔记的灵魂，可以衍生精彩的篇章。
想法怎么记？因为课堂时间有限，教师要指导学生把稍纵即逝的想法说出来，经过同学的补充或思辨，经过教师的评价或指点，引导学生动笔记录想法中的关键字词或关键句，写在不同的位置，可以是眉批、旁批或尾批。
想法怎么用？除了课堂交流、课堂讨论、课堂思辨，教师还要鼓励学生在课堂上或利用课余时间把想法补充完整，可以写在语文书上形成完整的批注，也可以写在课堂笔记本上形成完整的片段，还可以继续整理形成一篇读后感或读书笔记。