N李星宇
秋风送爽，高校迎新。同时，多地大学生技师班也正式开班，一批学生本科、研究生毕业后开始“回炉”学技能。有人称之为“逆向流动”，有人忧虑学历贬值。其实，这一现象不宜简单贴上“降级”标签。“本升专”不是退而求其次，背后有高等教育普及化后学历与就业关系的变化，也体现市场对实操能力、岗位技能的迫切需求。
理性看待“本升专”，需要跳出学历崇拜的窠臼，回归教育本质和人才成长规律。为何会出现这种选择？根源在于高等教育资源供给日趋丰富，学历不再稀缺，学历与就业之间的强关联正被打破。
部分本科教育偏重理论，一些专业与市场实际需求存在脱节，毕业生缺乏具体岗位所需的实操技能，就业中难免遇到困难。相比之下，优质专科院校在特定领域往往有更深厚的行业积淀、更紧密的校企合作和更完善的实训条件，能提供针对性技能培训，让学生毕业时更快适应岗位要求。于是，越来越多的学生意识到，学历只是“敲门砖”，扎实技能才是立足职场的核心竞争力。
“降维”求学，实为提升职业竞争力的主动选择。然而，现实中“本升专”仍面临不少阻碍与社会偏见。在传统观念里，学历层级往往和社会地位与职业前景画上等号，“高学历低就”常被解读为个人发展的失败或无奈妥协。这种刻板印象不仅让选择“回炉”的学生承受巨大的心理压力，也在一定程度上影响了企业对这类复合型人才的认可度。
此外，目前的职业教育与普通高等教育之间尚缺乏顺畅的衔接机制，学分互认、课程互通等制度壁垒依然存在，使得“本升专”在操作层面仍显烦琐，未能形成常态化、制度化的流动通道。
对此，教育领域也需要来一场供给侧结构性改革。
一方面，要加快构建职普融通的立交桥，探索建立学分银行和资格框架，打通普通高等教育与职业教育之间的壁垒，使学习成果能够跨体系认证与转换，降低学生流动的制度成本。
另一方面，高校尤其是应用型本科院校需主动对接产业需求，优化课程设置，强化实践教学环节，缩小人才培养与市场用人标准之间的差距，从源头上减少因技能缺失而被迫“回炉”的现象。
从社会层面来说，则要营造尊重技能、崇尚实干的氛围，破除唯学历论的人才评价惯性，让拥有高学历又具备高超技能的复合型人才获得应有的职业尊严与市场回报。无论是本科院校还是专科学校，都是国家人才培养体系的重要组成部分，并无高低贵贱之分。教育的终极目标并非制造学历的层级落差，而是赋予个体适应社会、创造价值的能力。
从本质来说，“本升专”就是一种基于理性判断的多元选择，这种选择背后并不是学历的贬值，而是人才评价维度的丰富与教育生态的成熟。在这场关于技能与学历的重新校准中，每一个努力提升自我、契合市场需求的个体，都值得被尊重与肯定。
（作者系四川省遂宁市公务员，评论作品散见于人民网及《农民日报》《中国组织人事报》《浙江日报》等）