N晚报记者 王国伟 图片由嘉兴经开实验教育集团提供
教育的高质量发展，离不开教研质量的迭代升级。课堂变革、课程优化、育人模式创新，背后皆有教育科研的系统性支撑。
近日，嘉兴市主城区“嘉研汇智”暨省级课题推进活动在嘉兴经开实验教育集团小学校区举办。本次活动并非一次简单的成果汇报与工作部署，而是通过“课例展示、课题汇报、同伴点评、专家引领”构建起一个省级课题研究的完整闭环。
“活动打破了区域科研壁垒，搭建起跨区域、跨学段的一体化科研平台。”嘉兴教育学院科信处副处长蒋雅云点评道。
科研成果走出“纸面”
科研落地难、成果转化弱，是基础教育科研的普遍痛点。
在当天的课例展示环节，嘉兴经开实验教育集团教师金玉琴与303班的学生共同呈现了一堂精彩的《旧物再利用》研讨课。金玉琴介绍，这堂课正是基于浙江省教研课题《悦读启智：小学生英语阅读品质进阶路径研究》设计开发。
“课堂设计从学生真实生活情境出发，提升了话题感与参与感，取得了很好的教学效果。”金玉琴认为，这节课展现了良好的课改成效。
对此，北京师范大学南湖附属学校教师李慧深表赞同。在她看来，该课例展现了“主题—问题—评价”三链协同的教学范式，为英语学科落实核心素养提供了可复制的模型。
李树是嘉兴经开实验教育集团英语教师、嘉兴经济技术开发区兼职教研员，也是课题《悦读启智：小学生英语阅读品质进阶路径研究》的负责人。她向记者介绍了课题的研究背景：近年来，国家高度重视青少年阅读素养提升，该课题聚焦以阅读素养为导向的校本阅读课程建设，抓住培养阅读积极情感、形成良好阅读习惯的关键时期，旨在培育“会阅读的学习者”。
“科研都应该在实验室里。”这曾是很多人对教育科研成果的错误认知。此次活动恰恰相反，将科研成果搬出“纸面”，搬进课堂。
用课例展示的方式呈现科研成果，是一次“理论应用实践、实践检验理论”的生动演绎。
“教研课题主要聚焦于解决一线教学中的真实问题。它要求研究选题切口小、内容务实，不仅体现在学术层面，更在于直接服务于课堂教学改进。”李树表示，这也是本次活动选用课例展示的方式来“推进”课题研究的主要原因。
通过此次活动，李树、金玉琴等课题组成员对课题的提升方向有了更清晰、更具象的规划。据了解，该课题将于今年暑期结题。“目前，我们正在利用‘AI声纹’技术分析课堂和学生阅读情况，期待以更科学、真实的数据为依据，为‘悦’读课堂生成一份‘体检报告’，为后续优化和进阶提供支持。”李树说。
事实上，让优秀教改经验走出“实验室”、扎根“教学田”，是嘉兴教育科研人一直探索并践行的方向。
2025年12月底，我市举办第三届教育研究博览会（简称“研博会”），发布并推广了11项年度嘉兴市教学成果。嘉兴教育学院组织成果持有人与需求县（市、区）或学校进行现场签约，建立定向推广关系，为成果落地铺设了“快车道”。这种基于供需精准匹配的推广模式，将个别学校的成功经验，转化为推动区域教育整体提质增效的广泛力量。
多元智慧赋能教研
他山之石，可以攻玉。
省级课题对区域教研创新、教学改革、育人模式升级具有重要引领作用。在教研进程中汇聚跨区域智慧，既能为单一课题的深化完善注入多元思路，也有助于搭建可复制、可推广的教研新范式。
在随后的课题汇报、同伴点评、专家引领等环节，相关教师、教研员围绕课题展开了热烈讨论。
嘉兴一实学校教师程仁军汇报了《设计型学习：发展初中学生“工程思维”的路径研究》阶段性成果。据介绍，课题组通过构建“需求—设计—物化—评价”教学模型，形成了四种课型，相关成果已被人大复印资料全文转载。嘉兴秀湖学校教师沈海燕在点评时指出：“该课题理论框架清晰、路径可操作性强、推广价值高，为科学课堂从知识传授走向素养生成提供了可复刻的实践范式。”
嘉兴市长水实验学校教师徐新宇汇报了《日常课中的微项目：发展“学习力”的学教路径变构研究》阶段性成果。据介绍，课题组构建了“课前建构—课中升维—课后迭代”课堂模式，建立了“项目周—项目月—常态化微项目”三级实践体系。嘉兴市第三中学教师王婵琼在点评时建议，课题研究可进一步深化AI融合与跨学科学习，使“学习力”培养在常态课中扎根生长。
秀洲区油车港镇实验幼儿园的汪莉娜老师汇报了《教育共富下乡镇集团化幼儿园“集约型”教研创新探索》阶段性成果。该课题打破园区壁垒，构建了“菜单式培训+导学式实践+数据化评价”三位一体的研修闭环。嘉兴市第二幼儿园的严佳卿老师评价该课题实现了从经验型教研到机制型教研的范式转型，为乡镇学前教育优质均衡发展提供了可复制的实践样本。
在专家引领环节，杭州市教育科学研究院副院长金卫国作了《教师课题研究的三个观点》专题报告。他提出三项核心主张：成果推广应重“方法”而非“结果”；教师课题研究的专业价值在于构建话语体系；教师课题研究具有方法性。
金卫国认为，教科研应从“规范层面”迈向“逻辑层面”“创新层面”直至“变革层面”，最终回归教育科研的本体价值——提升教师的专业敏感性。
一个集“课例展示、课题汇报、同伴点评、专家引领”于一体的完整科研闭环，让省级课题走出纸上理论，扎根真实课堂。
多元区域教研力量同台碰撞、一线教师以课堂实践检验研究实效、同行互评互鉴补齐研究短板、专家高位引领厘清研究方向……层层递进的研讨路径，不仅破解了教育科研落地难、成果转化弱的痛点，更汇聚了跨区域、跨学段、跨学科的育人智慧，提炼出可复制、可推广的教研新范式。